Es más probable que los jóvenes que entienden las enfermedades mentales pidan ayuda más tarde
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El estigma asociado con las enfermedades mentales impide que muchas personas busquen ayuda cuando más la necesitan.
Debido a que las actitudes hacia las enfermedades mentales generalmente se forman temprano en la vida, asegurarse de que los jóvenes reciban educación sobre las enfermedades mentales y el estigma también podría ser clave para garantizar que busquen tratamiento para sus propios problemas de salud mental.
Con esto en mente, un equipo de investigadores dirigido por Bruce Link, un distinguido profesor de sociología y política pública en la Universidad de California, Riverside, ha desarrollado y probado un nuevo plan de estudios para estudiantes de sexto grado orientado a desestigmatizar enfermedad mental.
El plan de estudios ha mostrado resultados prometedores, lo que sugiere que mejorar la forma en que los jóvenes ven la enfermedad mental podría tener efectos positivos en la probabilidad de que busquen tratamiento de salud mental.
En un artículo publicado este mes en la revista Pediatrics, los investigadores discutieron los hallazgos de una evaluación de la eficacia del plan de estudios durante un ensayo aleatorio de dos años en el que participaron 416 estudiantes de sexto grado en 14 escuelas de un distrito urbano en Texas.
El plan de estudios, llamado Eliminación del estigma de la diferencia, o ESD, constaba de tres módulos entregados durante tres horas en una semana, y cada módulo constaba de un componente didáctico, discusión grupal y ejercicios de tarea.
El primer módulo aborda el concepto de estigma, sus consecuencias y cómo acabar con él. Los módulos segundo y tercero presentan trastornos mentales específicos, incluidos el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, los trastornos de ansiedad, la depresión, la esquizofrenia y el trastorno bipolar.
«La intervención fue desarrollada para que los maestros la puedan usar fácilmente en entornos escolares, de modo que pueda usarse en cualquier lugar donde haya escuelas», dijo Link sobre el plan de estudios. «Hace hincapié en aumentar el conocimiento sobre las enfermedades mentales y aumentar la empatía por las personas que son diferentes en cualquier forma, incluidas aquellas que tienen un problema de salud mental».
Melissa J. DuPont-Reyes se unió a Link en la investigación. de la Universidad de Texas en Austin; Kay Barkin de Mental Health Connection del condado de Tarrant, con sede en Fort Worth, Texas; Alice P. Villatoro de la Universidad de Texas en Austin; Jo C. Phelan de la Universidad de Columbia; y Kris Painter de la Universidad de Texas en Arlington.
Los estudiantes en el ensayo de los investigadores recibieron el plan de estudios de ESD de sus maestros de educación física en 2011-12, y los investigadores realizaron evaluaciones de seguimiento a los seis meses. intervalos de 24 meses.
Compararon los impactos de la ESD con los de un control sin intervención y con otras dos intervenciones, una que involucró presentaciones en clase de dos adultos jóvenes con sus propias historias de enfermedades mentales, y otra en la que los estudiantes de sexto grado leyeron materiales impresos contra el estigma.
Al comparar su currículo de ESD con el control y otras dos intervenciones, los investigadores encontraron que la exposición a ESD mejoró significativamente el conocimiento y las actitudes de los estudiantes hacia las enfermedades mentales.
La exposición al plan de estudios también se asoció con una disminución de la «distancia social», lo que significa que los jóvenes informaron estar más dispuestos a interactuar con alguien identificado con una enfermedad mental.
Quizás lo más importante es que recibir ESD se asoció con una mayor probabilidad de buscar tratamiento para los jóvenes con altos niveles de síntomas de salud mental. Sin embargo, no se encontró el mismo resultado para los jóvenes con niveles más bajos de síntomas.
«El estigma de la enfermedad mental es una barrera poderosa que impide que los niños reciban la ayuda que necesitan», dijo Link. «Este estudio muestra que una intervención en la escuela en jóvenes de sexto grado puede mejorar las actitudes hacia las enfermedades mentales y aumentar la búsqueda de tratamiento adecuado en jóvenes con problemas de salud mental».
Yuxtaponiendo los resultados de ESD con los de la control y otras dos intervenciones subrayaron la efectividad del currículo. En particular, los investigadores encontraron que la «intervención de contacto» en este caso, presentaciones en clase de dos adultos jóvenes con antecedentes de enfermedades mentales, no era efectiva cuando se trataba de cambiar las actitudes de los estudiantes.
Aunque Link y sus co-investigadores esperaban que ESD tuviera resultados duraderos, agregó, aún así fue una sorpresa ver que sus efectos se mantuvieron fuertes durante al menos dos años después de que los estudiantes hubieran recibido el plan de estudios.
«Los problemas de salud mental son un enorme desafío de salud mental pública que exige una respuesta sólida basada en evidencia», dijo. «Un tema importante para futuras investigaciones sería determinar si una implementación más amplia de intervenciones como la nuestra podría conducir a cambios a nivel de población para los jóvenes que experimentan problemas de salud mental».
El título completo del artículo es «Una escuela -Intervención basada en el estigma de la enfermedad mental: un ensayo aleatorizado por grupos».
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Es más probable que los jóvenes de color eviten a sus compañeros con enfermedades mentales Más información: Bruce G. Link et al. Una intervención basada en la escuela para el estigma de la enfermedad mental: un ensayo aleatorizado por grupos, Pediatría (2020). DOI: 10.1542/peds.2019-0780 Información de la revista: Pediatrics
Proporcionado por la Universidad de California – Riverside Cita: Los jóvenes que entienden las enfermedades mentales son más propensos a pedir help later (27 de mayo de 2020) recuperado el 31 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2020-05-youth-mental-illness.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.