Cr\u00e9dito: CC0 Public Domain <\/p>\n
El cambio de comportamiento a gran escala es un componente cr\u00edtico cuando se trata de mitigar los efectos de la pandemia de COVID-19. Pero, como se\u00f1ala un investigador de la Universidad de West Virginia, tambi\u00e9n se puede aprovechar para abordar una crisis de salud p\u00fablica persistente separada, pero igualmente importante: la violencia armada en las escuelas de nuestra naci\u00f3n. <\/p>\n
Como destaca el profesor y presidente de la Escuela de Salud P\u00fablica, Keith Zullig, en un editorial de Journal of Adolescent Health, el acceso a las armas est\u00e1 estrechamente relacionado con las lesiones intencionales y no intencionales, con muchos actos de violencia que ocurren en la escuela. Seg\u00fan un informe especial de 2018 en el New England Journal of Medicine, las armas de fuego son la segunda causa principal de muerte entre los adolescentes.<\/p>\n
\u00abSolo en los tiroteos escolares en los Estados Unidos entre 1996 y 2019, ha habido aproximadamente 196 estudiantes y 30 miembros del personal escolar muertos y otros 243 heridos\u00bb, dijo Zullig. \u00abAunque la probabilidad de un tiroteo en una escuela en cualquier distrito escolar sigue siendo estad\u00edsticamente baja, en ausencia de una legislaci\u00f3n s\u00f3lida, las escuelas han tomado medidas implementando simulacros de tirador activo\u00bb.<\/p>\n
A pesar del hecho de que se ha intentado poca investigaci\u00f3n para incluir las percepciones de los estudiantes afectados por estos simulacros de tirador activo, a menudo denominados \u00absimulacros de encierro\u00bb, que implican confinar a los estudiantes en \u00e1reas espec\u00edficas con instrucciones adicionales en caso de un incidente. La gran mayor\u00eda (95 por ciento) de las escuelas p\u00fablicas estadounidenses realizaron simulacros de tirador activo. vigente durante el a\u00f1o escolar 2015-2016.<\/p>\n
‘Beneficio final incierto’<\/p>\n
Los investigadores han descubierto que, en muchos casos, los simulacros de tiradores activos tienen un efecto adverso en los estudiantes.<\/p>\n
\u00abSe ha informado que los simulacros que han recibido los j\u00f3venes causaron angustia emocional, donde alrededor del 60 por ciento inform\u00f3 sentirse inseguro, asustado, indefenso o triste como resultado de experimentar simulacros con tiradores activos\u00bb, dijo Zullig. \u00abAdem\u00e1s, aunque alrededor del 58 por ciento de los j\u00f3venes informaron que los simulacros de tiro activo les ense\u00f1an qu\u00e9 hacer si se presenta una situaci\u00f3n as\u00ed, no estaban seguros de su beneficio final\u00bb.<\/p>\n
Parte de esto se puede atribuir a las escuelas implementando solo partes de las estrategias de simulacro de tirador activo basadas en evidencia.<\/p>\n
Zullig se\u00f1ala que se necesita investigaci\u00f3n adicional para comprender mejor los componentes cr\u00edticos de los simulacros de tirador efectivos y c\u00f3mo implementarlos con \u00e9xito, as\u00ed como la mejor manera de preparar a los estudiantes.<\/p>\n
Esboza un enfoque multifac\u00e9tico y varias t\u00e1cticas basadas en evidencia que se pueden usar para complementar los simulacros de tiradores activos, y muchos de ellos se basan en el comportamiento y las relaciones.<\/p>\n
Un entorno seguro y de apoyo<\/p>\n
\u00abA nivel individual, monitorear los patrones de comportamiento y responder r\u00e1pidamente a los estudiantes que experimentan tensi\u00f3n puede ser \u00fatil para identificar temprano a los estudiantes vulnerables y permitir que el personal de la escuela los conecte con los servicios apropiados. ces antes de que ocurra la violencia tr\u00e1gica\u00bb, dijo.<\/p>\n
\u00abLos enfoques a nivel de sistemas tambi\u00e9n son necesarios\u00bb, agreg\u00f3. \u00abPor ejemplo, los l\u00edderes escolares podr\u00edan enfocarse en desarrollar un clima escolar s\u00f3lido para fomentar relaciones positivas y de confianza y conexi\u00f3n entre el cuerpo docente, el personal y los estudiantes. Un clima escolar s\u00f3lido, junto con la identificaci\u00f3n de facilitadores y barreras para la implementaci\u00f3n exitosa de estrategias basadas en evidencia, podr\u00eda resultar eficaz\u00bb.<\/p>\n
Desde la perspectiva interpersonal y organizativa, Zullig se\u00f1ala que los l\u00edderes escolares desempe\u00f1an un papel clave en la promoci\u00f3n de un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo porque establecen el tono y las expectativas de comportamiento que, en a su vez, afectan a la facultad, el personal y los estudiantes.<\/p>\n
La investigaci\u00f3n demuestra que las percepciones m\u00e1s altas de apoyo acad\u00e9mico no solo est\u00e1n fuertemente asociadas con promedios de calificaciones m\u00e1s altos informados, sino tambi\u00e9n con un aumento en la sensaci\u00f3n de seguridad en la escuela y menos incidentes informados. de pelear y ser intimidado.<\/p>\n
Los programas de aprendizaje socioemocional y las intervenciones escolares contra el acoso tambi\u00e9n pueden ser clave. Los ejemplos incluyen una mayor participaci\u00f3n y supervisi\u00f3n de los maestros y un orden claro y pol\u00edticas disciplinarias que conducen a relaciones m\u00e1s s\u00f3lidas entre los maestros, los estudiantes y su escuela.<\/p>\n
A\u00fan queda trabajo por hacer<\/p>\n
Zullig sugiere que hay a\u00fan queda mucho trabajo por hacer a nivel comunitario y de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n
\u00abEn un esfuerzo por alentar una mayor acci\u00f3n de los legisladores, los esfuerzos de base dirigidos por grupos de defensa capacitados deben continuar se\u00f1alando ejemplos exitosos de otros naciones industrializadas donde la violencia armada se ha reducido significativamente\u00bb, dijo.<\/p>\n
Se\u00f1ala a Jap\u00f3n como ejemplo, donde, en 2014, experimentaron solo seis muertes por armas en comparaci\u00f3n con 33,599 en los Estados Unidos, un hito que podr\u00eda solo se puede lograr a trav\u00e9s de una variedad de pol\u00edticas, que incluyen capacitaci\u00f3n educativa obligatoria, ex\u00e1menes escritos y de tiro, ex\u00e1menes de detecci\u00f3n de drogas y salud mental, y b\u00fasquedas de antecedentes penales.<\/p>\n
Y aunque no todas las pol\u00edticas de Jap\u00f3n ser\u00edan posibles en la Universidad Estados Unidos, la investigaci\u00f3n sugiere que \u00ablas leyes de protecci\u00f3n del acceso de los ni\u00f1os muestran la evidencia m\u00e1s fuerte de reducciones subsiguientes en las muertes por armas de fuego en comparaci\u00f3n con las leyes del derecho a portar y defender su posici\u00f3n\u00bb.<\/p>\n
\u00abNuestros ni\u00f1os son nuestros ciudadanos nacionales m\u00e1s vulnerables\u00bb. tesoro\u00bb, dijo Zullig. \u00abDada la evidencia disponible para nosotros, est\u00e1 claro que hay pasos que podemos tomar como pa\u00eds para protegerlos a\u00fan m\u00e1s\u00bb. <\/p>\n
Explore m\u00e1s<\/p>\n
Los simulacros de tiradores activos en las escuelas pueden hacer m\u00e1s da\u00f1o que bien M\u00e1s informaci\u00f3n:<\/strong> Keith J. Zullig. Simulacros de tirador activo: una mirada m\u00e1s cercana a los pr\u00f3ximos pasos, Journal of Adolescent Health (2020). DOI: 10.1016\/j.jadohealth.2020.07.028 <\/p>\n Rebecca M. Cunningham et al. Las principales causas de muerte en ni\u00f1os y adolescentes en los Estados Unidos, New England Journal of Medicine (2018). DOI: 10.1056\/NEJMsr1804754 Informaci\u00f3n de la revista:<\/strong> Journal of Adolescent Health , New England Journal of Medicine <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cr\u00e9dito: CC0 Public Domain El cambio de comportamiento a gran escala es un componente cr\u00edtico cuando se trata de mitigar los efectos de la pandemia de COVID-19. Pero, como se\u00f1ala un investigador de la Universidad de West Virginia, tambi\u00e9n se puede aprovechar para abordar una crisis de salud p\u00fablica persistente separada, pero igualmente importante: la … Continuar leyendo \u00abLas modificaciones sociales y de comportamiento pueden ser un desencadenante positivo para mitigar la violencia armada\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-12108","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12108","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12108"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12108\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12108"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12108"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12108"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}