ARRIBA: ISTOCK.COM, BAONA<\/p>\n
Este oto\u00f1o, los estudiantes de un nuevo programa de doctorado interdisciplinario en ciencias biom\u00e9dicas se matricular\u00e1n en Salud de Oreg\u00f3n & Universidad de Ciencias (OHSU). Debido al SARS-CoV-2, el coronavirus responsable de la actual pandemia de COVID-19, a\u00fan est\u00e1 en el aire si los programas que los 15 inscritos pueden conocer en persona en septiembre.<\/p>\n
Todos estamos esperando a ver c\u00f3mo Pasan los pr\u00f3ximos uno o dos meses, para que podamos tener una idea de lo que suceder\u00e1 antes de apretar el gatillo y decidir sobre las clases en persona, dice Georgiana Purdy, microbi\u00f3loga y directora del nuevo programa en OHSU. El per\u00edodo de oto\u00f1o, cuando los estudiantes de primer a\u00f1o pasan la mayor parte del tiempo juntos en clase, es realmente importante para crear un sentido de comunidad dentro de la cohorte, y no s\u00e9 si obtienes lo mismo si tienes que estar en l\u00ednea, agrega. Ser\u00eda realmente incre\u00edble si pudi\u00e9ramos interactuar con los estudiantes cara a cara.<\/p>\n
\nTenemos que prepararnos para lo peor y esperar lo mejor.<\/p>\n
Craig Roy, Universidad de Yale<\/p><\/blockquote>\n
El cambio r\u00e1pido a las clases en l\u00ednea que ocurri\u00f3 en marzo en la mayor\u00eda de las instituciones de EE. UU. se promulg\u00f3 para mantener saludables a los estudiantes y al personal. Pero a medida que las instituciones se preparan para el oto\u00f1o, no est\u00e1 claro c\u00f3mo ser\u00e1 la educaci\u00f3n cient\u00edfica en el a\u00f1o acad\u00e9mico 202021. Seg\u00fan The Chronicle of Higher Education<\/em>, alrededor de dos tercios de los colegios y universidades est\u00e1n planeando clases en persona, junto con medidas para mantener el distanciamiento social y rastrear los contactos de cualquier persona que d\u00e9 positivo por COVID-19. . La Universidad de California, San Diego, por ejemplo, planea evaluar a toda la comunidad del campus, unas 65 000 personas, para detectar el SARS-CoV-2 cada mes en lo que denominan el programa Return to Learn. <\/p>\n
Con el futuro de la pandemia no est\u00e1 claro, sin embargo, es posible que estas precauciones no sean suficientes para reducir el riesgo de propagar el virus, lo que lleva a muchas instituciones a explorar opciones alternativas, desde la ense\u00f1anza en l\u00ednea hasta el dise\u00f1o innovador de cursos, al tiempo que intentan equilibrar la salud y la felicidad de los estudiantes con alto instrucci\u00f3n y tutor\u00eda de calidad.<\/p>\n
Consulte Los efectos de la pandemia en el reclutamiento de aprendices internacionales de STEM<\/h3>\n
Mantener una distancia segura entre los estudiantes<\/h2>\n
En Beloit College, una peque\u00f1a universidad de artes liberales en Wisconsin, los estudiantes y profesores ya est\u00e1n planeando un semestre basado en m\u00f3dulos. En lugar de una carga t\u00edpica de cuatro cursos simult\u00e1neos durante quince semanas, los estudiantes tomar\u00e1n dos cursos antes de las vacaciones de oto\u00f1o y dos cursos despu\u00e9s de las vacaciones de oto\u00f1o, seg\u00fan una carta enviada a los estudiantes por el presidente de la universidad, Scott Bierman, a fines de marzo. \/p><\/p>\n
El sistema modular me permite la flexibilidad de impartir mis cursos en un formato de bloque regular con cinco sesiones de tres horas de clase y laboratorio combinados cada semana, o adoptar un modelo h\u00edbrido con laboratorios presenciales y clases en l\u00ednea en caso de que las restricciones sociales limiten el n\u00famero total de personas que pueden ocupar un laboratorio a la vez, Ted Gries, bioqu\u00edmico de Beloit, escribe en un correo electr\u00f3nico a The Scientist<\/em>. En el modelo h\u00edbrido, \u00e9l administrar\u00eda el contenido de los cursos en l\u00ednea y estar\u00eda en el laboratorio cinco d\u00edas a la semana repitiendo cada laboratorio con una peque\u00f1a parte de la clase. opciones adicionales sobre la mesa para mantener el distanciamiento social y reducir la probabilidad lidad de la transmisi\u00f3n de enfermedades.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Gries es uno de los muchos profesores que se enfrentan a la posibilidad de impartir al menos algunos cursos en l\u00ednea en el futuro previsible, algo para lo que los \u00faltimos meses han ayudado al personal a prepararse. Despu\u00e9s de que las universidades comenzaran a cerrar sus campus esta primavera, los investigadores experimentaron con la ense\u00f1anza a trav\u00e9s de plataformas como Blackboard y Google Classroom y con reuniones y defensas de tesis a trav\u00e9s de Zoom o Webex.<\/p>\n
Gries, por ejemplo, ense\u00f1\u00f3 la segunda mitad de su curso de bioqu\u00edmica de nivel intermedio sobre nutrici\u00f3n y metabolismo, incluido el laboratorio virtualmente. Se requiere una conciencia t\u00e1ctil y mental cuando se trabaja f\u00edsicamente en el laboratorio que no est\u00e1 presente en las sesiones de laboratorio virtual, le dice a The Scientist<\/em>. Lamento la p\u00e9rdida de esas experiencias de desarrollo para mis estudiantes en la segunda mitad del semestre, pero trat\u00e9 de crear un entorno en el que los estudiantes todav\u00eda estuvieran comprometidos con la formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, la interpretaci\u00f3n de observaciones cuantitativas y cualitativas y la obtenci\u00f3n de conclusiones basadas en evidencia. <\/p>\n
Carol Lutz, bi\u00f3loga de ARN en la Facultad de Medicina de Rutgers, Nueva Jersey, supervisa un programa de Maestr\u00eda en Ciencias Biom\u00e9dicas que tambi\u00e9n incorporar\u00e1 opciones remotas el pr\u00f3ximo semestre. Si alguien quiere asistir a nuestro programa de maestr\u00eda pero vive en Nebraska y tiene miedo de venir a Nueva Jersey, queremos asegurarnos de que sienta que puede participar al menos este oto\u00f1o y visitar la primavera m\u00e1s adelante, dice ella. En cuanto a otros programas en la Escuela de Estudios de Posgrado de Rutgers, el plan para este oto\u00f1o es tener instrucci\u00f3n presencial para cursos m\u00e1s peque\u00f1os y tener los laboratorios abiertos para que los estudiantes de doctorado avancen en sus proyectos de investigaci\u00f3n. p><\/p>\n
Los administradores de la Universidad de Yale est\u00e1n contemplando algo similar. El liderazgo del programa de posgrado en ciencias biol\u00f3gicas y biom\u00e9dicas (BBS) de Yales actualmente planea ofrecer clases en persona, pero tambi\u00e9n se est\u00e1 preparando para tener todas las clases disponibles de forma remota, de modo que incluso los estudiantes de primer a\u00f1o que no puedan asistir al campus en el oto\u00f1o. a\u00fan tendr\u00e1 acceso a clases e instructores. <\/p>\n
La Universidad de California, San Diego, tiene como objetivo evaluar a los estudiantes, profesores y personal a intervalos regulares como una forma de minimizar la propagaci\u00f3n de COVID-19 en su campus. Erik Jepsen\/UC San Diego Publications.<\/p>\n
Es posible que estemos viendo un poco de un h\u00edbrido entre las personas que son f\u00edsicamente capaces de venir al campus y participar en actividades en el campus con un estricto distanciamiento social [y] aquellos que participar\u00e1n de forma remota durante ese primer semestre, Craig Roy, que estudia patog\u00e9nesis microbiana en Yale y dirige el programa BBS, le dice a The Scientist. <\/em>Tenemos que prepararnos para lo peor y esperar lo mejor. <\/p>\n
Para profesores que planean ense\u00f1ar en persona En los cursos, hay opciones adicionales sobre la mesa para mantener el distanciamiento social y reducir la probabilidad de transmisi\u00f3n de enfermedades. Para un curso universitario de biolog\u00eda de organismos de invertebrados que el bi\u00f3logo Greg Pask dictar\u00e1 el pr\u00f3ximo a\u00f1o en Middlebury College en Vermont, dice que est\u00e1 planeando menos tiempo sentado y mirando muestras de microscopio en el laboratorio, la forma cl\u00e1sica en que se ense\u00f1a biolog\u00eda de invertebrados, y m\u00e1s tiempo en el campo. utilizando aplicaciones como iNaturalist, que permite a los usuarios identificar animales y plantas. <\/p>\n
Adaptando la educaci\u00f3n STEM a la pandemia<\/h2>\n
En su mayor parte, los instructores y l\u00edderes de grupo se adaptaron bien a los desaf\u00edos pr\u00e1cticos de cambiar la educaci\u00f3n STEM a la ense\u00f1anza virtual y la tutor\u00eda esta primavera. . Pero a medida que los educadores miran hacia el pr\u00f3ximo a\u00f1o, intentan maximizar la experiencia educativa en estos lugares virtuales y cambiar los horarios acad\u00e9micos para aprovechar al m\u00e1ximo las circunstancias dif\u00edciles. <\/p>\n
Este abril, por ejemplo, Rutgerss Lutz realiz\u00f3 un taller a trav\u00e9s de Zoom para analizar la variedad de solicitudes de becas disponibles para estudiantes de posgrado. Anim\u00f3 a los estudiantes graduados de primer a\u00f1o a solicitar becas de la Fundaci\u00f3n Nacional de Ciencias (NSF). Los estudiantes tienden a comenzar a pensar en becas en el segundo a\u00f1o porque es cuando toman sus ex\u00e1menes de calificaci\u00f3n, dice ella. Pero los cierres fueron un buen momento para que incluso los estudiantes de primer a\u00f1o consideraran escribir una solicitud de beca NSF, dice ella; el proceso no requiere muchos datos preliminares y solo est\u00e1 abierto a estudiantes en el primer o segundo a\u00f1o de la escuela de posgrado.<\/p>\n
\nQueremos asegurarnos de que los estudiantes se sientan apoyados y conectados.<\/p>\n
Carol Lutz, Rutgers New Jersey Medical School<\/p><\/blockquote>\n
Pask, actualmente en la Universidad de Bucknell hasta que se mud\u00f3 a Middlebury a fines de este verano, tambi\u00e9n incorpor\u00f3 la redacci\u00f3n de propuestas en la experiencia de sus estudiantes para aprovechar su tiempo en el aula virtual. Para la parte de laboratorio del curso de neurofisiolog\u00eda que adapt\u00f3 despu\u00e9s de que las clases de Bucknell se pusieran en l\u00ednea esta primavera, les pidi\u00f3 a los estudiantes que escribieran una propuesta de investigaci\u00f3n de cinco p\u00e1ginas, un ejercicio que tambi\u00e9n podr\u00eda incorporarse en futuros cursos en l\u00ednea o no. Algunos de los grupos de estudiantes se centraron en la neurobiolog\u00eda de la anosmia relacionada con la COVID-19, dice. En una \u00e9poca en la que podr\u00edan haberse desvinculado muy f\u00e1cilmente de sus estudios dado todo lo que estaba sucediendo, estaban utilizando problemas cient\u00edficos actuales y tratando de idear algunos experimentos novedosos para brindar soluciones. <\/p>\n
Algunas universidades est\u00e1n planeando modificaciones administrativas a sus programas. La facultad de Yale, por ejemplo, ha reorganizado el cronograma acad\u00e9mico para los estudiantes que terminan su primer a\u00f1o en el programa BBS. Normalmente, los estudiantes tomar\u00edan tiempo libre en el segundo semestre de su segundo a\u00f1o para prepararse y tomar sus ex\u00e1menes de calificaci\u00f3n. Pero en 2020, los estudiantes de primer a\u00f1o que ya han seleccionado el laboratorio en el que quieren trabajar est\u00e1n preparando un documento con planes experimentales y est\u00e1n incorporando a sus comit\u00e9s de examen de calificaci\u00f3n para que puedan tomar los ex\u00e1menes durante el verano. La esperanza es que cuando los laboratorios vuelvan a abrir, ya habr\u00e1n marcado esta casilla, dice Roy, para que los estudiantes de primer a\u00f1o realmente no pierdan tiempo de progreso de investigaci\u00f3n. <\/p>\n
Mientras tanto, Kara Bernstein, bi\u00f3loga molecular y directora de la programa de posgrado en gen\u00e9tica molecular y biolog\u00eda del desarrollo (MGDB) en la Facultad de Medicina de la Universidad de Pittsburgh, dice que ella y sus colegas est\u00e1n considerando adelantar las clases del semestre de oto\u00f1o. Por lo general, los estudiantes de posgrado que ingresan pasan tiempo en varias rotaciones de laboratorio, adem\u00e1s de realizar cursos durante su primer a\u00f1o. Si lo apilamos para que est\u00e9n haciendo m\u00e1s trabajo de curso al principio. . . dependiendo de c\u00f3mo se vea el segundo semestre, tal vez podr\u00edan hacer m\u00e1s rotaciones de laboratorio, dice. <\/p>\n
Cuidar a los estudiantes<\/h2>\n
Muchos profesores y personal est\u00e1n el \u00e9xito acad\u00e9mico de los estudiantes durante la pandemia, sino sobre su salud mental y bienestar. En una carta de abril al editor de Psychiatry Research <\/em>, Yusen Zhai, consejero profesional licenciado en la Cl\u00ednica Edwin L. Herr de la Universidad Estatal de Pensilvania, y Xue Du, cient\u00edfico de alimentos en Penn State, pidi\u00f3 a las instituciones de todo el mundo que aumenten el acceso a la consejer\u00eda de salud telemental y que lleguen a los estudiantes con informaci\u00f3n sobre los recursos para sobrellevar la pandemia durante y despu\u00e9s.<\/p>\n
Es un llamado que las instituciones est\u00e1n respondiendo. Los estudiantes de Penn State ahora pueden acceder a teleconsejer\u00eda, una cl\u00ednica de consulta sin cita de Zoom y reuniones grupales enfocadas en desaf\u00edos espec\u00edficos como la ansiedad a trav\u00e9s del programa de servicios psicol\u00f3gicos y de consejer\u00eda de las universidades. Y los servicios de salud mental en la Universidad de California, Irvine, por ejemplo, est\u00e1n disponibles a trav\u00e9s de telesalud desde el 18 de marzo. <\/p>\n
Algunas universidades tambi\u00e9n est\u00e1n incluyendo a los estudiantes en el proceso de toma de decisiones para el pr\u00f3ximo a\u00f1o acad\u00e9mico. La Universidad de Virginia (UVA), por ejemplo, ha encuestado a estudiantes universitarios, graduados y profesionales sobre sus preferencias para el oto\u00f1o. En la encuesta, la mayor\u00eda de los estudiantes indicaron que podr\u00edan adaptarse a los escenarios que los administradores de la UVA est\u00e1n considerando para el semestre de oto\u00f1o, incluido un semestre basado en m\u00f3dulos y un retraso de un mes en el inicio de clases, pero a\u00fan no est\u00e1 claro qu\u00e9 decisi\u00f3n tomar\u00e1 el liderazgo de la universidad. . <\/p>\n
Kara Bernstein (abajo a la derecha) de la Facultad de Medicina de la Universidad de Pittsburgh dirige una reuni\u00f3n de laboratorio virtual a trav\u00e9s de Zoom.KARA Bernstein<\/p>\n
Cuando los administradores del programa encuestaron a estudiantes graduados en el programa BBS en Yale esta primavera, la La principal preocupaci\u00f3n para alrededor del 80 por ciento de los aprendices era la falta de productividad, pero el 20 por ciento restante estaba m\u00e1s preocupado por la posibilidad de contraer el virus. A medida que los laboratorios comiencen a reabrir en los pr\u00f3ximos meses en Yale, es fundamental consultar con los estudiantes sobre estas y otras inquietudes, se\u00f1ala Roy. Hemos dicho que no debe volver al laboratorio si no se siente c\u00f3modo con el estado actual. No habr\u00e1 retribuci\u00f3n, dice. Hemos sido muy claros con los estudiantes y todos los aprendices de que, a medida que ingresamos en la siguiente fase, regresar al laboratorio es completamente voluntario.<\/p>\n
A medida que los modos educativos contin\u00faan cambiando y cambiando este oto\u00f1o, es bueno para todos los instructores para centrarnos en formas estructurales en las que podemos pensar m\u00e1s conscientemente sobre el bienestar general de nuestros estudiantes, dice Asao Inoue, cuyo trabajo en la Universidad Estatal de Arizona se centra en el antirracismo, la justicia social y la compasi\u00f3n en el aula. El estr\u00e9s adicional y las preocupaciones que todos van a tener, ya sea que los cursos se impartan o no de forma remota en la falla, afectar\u00e1n la capacidad de los estudiantes para poder llegar a sus clases y aprender, agrega.<\/p>\n
Un beneficio que ha llegado desde el cambio al aprendizaje remoto es pensar m\u00e1s cuidadosamente en las opciones de calificaci\u00f3n, en el sentido de que una estructura de aprobado-reprobado y otros tipos de flexibilidad parecen mucho m\u00e1s probables ahora, cuando hay otros problemas con los que lidiar, dice Inoue. Las formas convencionales de producir y calcular calificaciones en el aula no ayudan a los estudiantes a aprender, y lo razonable es ofrecer m\u00e1s opciones tanto en t\u00e9rminos de calificaci\u00f3n como de permitir que los estudiantes se retiren de los cursos sin las consecuencias t\u00edpicas. <\/p>\n
De nuevo depende de nosotros, como instructores, asegurarnos de que nuestros estudiantes se acomoden de la mejor manera posible en este nuevo entorno utilizando este nuevo modo de educaci\u00f3n, dice Katelyn Cooper, quien estudia educaci\u00f3n en biolog\u00eda en la Universidad de florida central Los estudiantes con discapacidades o los estudiantes que enfrentan menos recursos o desaf\u00edos en el hogar son especialmente vulnerables, agrega. Si doblamos una regla, si extendemos un plazo, \u00bfobstaculizar\u00e1 el aprendizaje de los estudiantes o ayudar\u00e1 al aprendizaje de los estudiantes? En este momento, para m\u00ed, la respuesta en la mayor\u00eda de los casos es ayudar a nuestros estudiantes a aprender.<\/p>\n
Una de las cosas m\u00e1s importantes es asegurarse de que todos sepan lo que est\u00e1 pasando, dice Lutz. En Rutgers, por ejemplo, los administradores actualmente organizan un ayuntamiento virtual para estudiantes graduados cada dos semanas para proporcionar un foro para que los estudiantes obtengan respuestas a sus preguntas. Tambi\u00e9n env\u00eda un correo electr\u00f3nico diario a los estudiantes, solo para registrarse. La necesidad de comunicaci\u00f3n con los estudiantes ha crecido enormemente. Queremos asegurarnos de que los estudiantes se sientan apoyados y conectados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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