M\u00fasica en el cerebro. Las cuatro propiedades musicales controladas para introducir errores en la pieza musical fueron el tono (qu\u00e9 tan alta es una nota), el tempo (qu\u00e9 tan r\u00e1pido se tocan las notas), el estr\u00e9s (qu\u00e9 tan fuerte es una nota) y la articulaci\u00f3n (c\u00f3mo se estructuran las notas). Los investigadores encontraron que un buen sentido del ritmo era significativo para el grupo Suzuki. Cr\u00e9dito: evanat\/envato <\/p>\n
Investigadores en Jap\u00f3n utilizaron im\u00e1genes de resonancia magn\u00e9tica para estudiar el cerebro de estudiantes de secundaria durante una tarea centrada en la observaci\u00f3n musical. Descubrieron que los estudiantes entrenados para tocar m\u00fasica desde una edad temprana exhibieron ciertos tipos de actividad cerebral con m\u00e1s fuerza que otros estudiantes. Los investigadores tambi\u00e9n observaron por primera vez un v\u00ednculo espec\u00edfico entre el procesamiento musical y las \u00e1reas del cerebro asociadas con el procesamiento del lenguaje. <\/p>\n
El profesor Kuniyoshi L. Sakai de la Escuela de Graduados en Artes y Ciencias de la Universidad de Tokio es un gran m\u00fasico, al igual que muchos de sus colegas. Aunque Sakai ha estudiado el lenguaje humano a trav\u00e9s de la lente de la neurociencia durante los \u00faltimos 25 a\u00f1os, no sorprende que tambi\u00e9n estudie el efecto que la m\u00fasica tiene en el cerebro. Inspir\u00e1ndose en un modo de entrenamiento musical conocido como el m\u00e9todo Suzuki, que se basa en ideas de adquisici\u00f3n del lenguaje natural, Sakai y su equipo quer\u00edan explorar aspectos neurol\u00f3gicos comunes de la m\u00fasica y el lenguaje.<\/p>\n
\u00abEn el campo de la neurociencia, est\u00e1 bien establecido que hay \u00e1reas del cerebro que se ocupan espec\u00edficamente del lenguaje, e incluso regiones especializadas que corresponden a diferentes partes del procesamiento del lenguaje, como la gram\u00e1tica o la sintaxis\u00bb, dijo Sakai. \u00abNos preguntamos si el entrenamiento con el m\u00e9todo Suzuki podr\u00eda conducir a la actividad en dichas \u00e1reas, no cuando se usa el lenguaje, sino cuando se interact\u00faa con la m\u00fasica. Nuestro estudio revela que este es el caso\u00bb.<\/p>\n
Para su investigaci\u00f3n, el El equipo reclut\u00f3 a 98 estudiantes de secundaria japoneses clasificados en tres grupos: el Grupo S (Suzuki) fue entrenado desde una edad temprana en el m\u00e9todo Suzuki, el Grupo E (Early) fue entrenado musicalmente desde una edad temprana pero no en el m\u00e9todo Suzuki, y el Grupo L (Late) recibi\u00f3 formaci\u00f3n musical a una edad posterior, pero no en el m\u00e9todo Suzuki, o no recibi\u00f3 ninguna formaci\u00f3n musical. A todos los estudiantes se les escane\u00f3 el cerebro mediante resonancia magn\u00e9tica funcional (fMRI), que produjo modelos din\u00e1micos en 3D de la actividad de sus cerebros. Durante este tiempo, se les dio un ejercicio musical para identificar errores en una pieza musical que se les toc\u00f3. Las piezas musicales interpretadas ten\u00edan errores en una de las cuatro condiciones musicales: tono, tempo, acentuaci\u00f3n y articulaci\u00f3n.<\/p>\n
Durante los ejercicios, los grupos S y E mostraron m\u00e1s actividad cerebral general que el grupo L, especialmente durante el tono y condiciones de articulaci\u00f3n. Adem\u00e1s, los grupos S y E mostraron actividad en regiones muy espec\u00edficas seg\u00fan el tipo de error que se estaba probando. Curiosamente, el Grupo S mostr\u00f3 algunos patrones \u00fanicos de activaci\u00f3n principalmente en \u00e1reas del cerebro derecho, asociadas con la emoci\u00f3n y la melod\u00eda, durante la condici\u00f3n de tempo, lo que respalda las ideas detr\u00e1s del m\u00e9todo Suzuki.<\/p>\n
\u00abUna observaci\u00f3n sorprendente fue que independientemente de la experiencia musical, el centro gramatical altamente espec\u00edfico en el cerebro izquierdo se activ\u00f3 durante la condici\u00f3n de articulaci\u00f3n. Esta conexi\u00f3n entre la m\u00fasica y el lenguaje podr\u00eda explicar por qu\u00e9 todos pueden disfrutar de la m\u00fasica incluso si no son m\u00fasicos\u00bb, dijo Sakai. \u00abOtros investigadores, tal vez los que estudian los rasgos neurol\u00f3gicos de los expertos art\u00edsticos, pueden aprovechar lo que hemos encontrado aqu\u00ed. En cuanto a nosotros, deseamos profundizar en la conexi\u00f3n entre la m\u00fasica y el lenguaje mediante el dise\u00f1o de experimentos novedosos para descubrir m\u00e1s detalles esquivos\u00bb.<\/p>\n
La investigaci\u00f3n fue publicada en Cerebral Cortex. <\/p>\n
Explore m\u00e1s<\/p>\n
El aprendizaje de idiomas extranjeros puede afectar el procesamiento de la m\u00fasica en el cerebro M\u00e1s informaci\u00f3n:<\/strong> Kuniyoshi L Sakai et al, Music-Experience-Related and Musical-Error-Dependent Activations in el Cerebro, Corteza Cerebral (2021). DOI: 10.1093\/cercor\/bhab478 Informaci\u00f3n del diario:<\/strong> Cerebral Cortex <\/p>\n Proporcionado por la Universidad de Tokio Cita<\/strong>: Surgen patrones interesantes de actividad cerebral durante los ejercicios de an\u00e1lisis musical (2021, 23 de diciembre) recuperado el 29 de agosto de 2022 de https:\/\/medicalxpress.com\/news\/2021-12-patterns-brain-emerge-musical-analysis.html Este documento est\u00e1 sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigaci\u00f3n privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona \u00fanicamente con fines informativos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" M\u00fasica en el cerebro. Las cuatro propiedades musicales controladas para introducir errores en la pieza musical fueron el tono (qu\u00e9 tan alta es una nota), el tempo (qu\u00e9 tan r\u00e1pido se tocan las notas), el estr\u00e9s (qu\u00e9 tan fuerte es una nota) y la articulaci\u00f3n (c\u00f3mo se estructuran las notas). Los investigadores encontraron que un … Continuar leyendo \u00abEmergen interesantes patrones de actividad cerebral durante los ejercicios de an\u00e1lisis musical\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-3868","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3868","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3868"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3868\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3868"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3868"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos-salud\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3868"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}