{"id":3241,"date":"2022-07-25T23:41:19","date_gmt":"2022-07-26T04:41:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos\/6-brechas-comunes-entre-los-ministerios-de-ninos-y-estudiantes-y-como-salvarlas\/"},"modified":"2022-07-25T23:41:19","modified_gmt":"2022-07-26T04:41:19","slug":"6-brechas-comunes-entre-los-ministerios-de-ninos-y-estudiantes-y-como-salvarlas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos\/6-brechas-comunes-entre-los-ministerios-de-ninos-y-estudiantes-y-como-salvarlas\/","title":{"rendered":"6 Brechas comunes entre los ministerios de ni\u00f1os y estudiantes, y c\u00f3mo salvarlas"},"content":{"rendered":"
Foto de Janko Ferli\u010d – Unsplash <\/p>\n

Por Chuck Peters<\/em><\/p>\n

Este verano, mi hijo de 13 a\u00f1os y yo fuimos a un viaje misionero a Jamaica con un grupo de nuestra peque\u00f1a iglesia. Nuestro objetivo principal era facilitar VBS en una comunidad pobre en el centro de la isla. Fue una semana fant\u00e1stica y vimos a Dios obrar de maneras asombrosas, no solo en los ni\u00f1os, sino en familias enteras.<\/p>\n

Mientras estuvimos all\u00ed, nos alojamos en una pensi\u00f3n en la ladera de una colina. La propiedad estaba protegida por altos muros de cemento pintados de colores, y la peque\u00f1a \u00e1rea de estacionamiento estaba protegida por una enorme puerta de metal que rodaba en un surco de 6 pulgadas de ancho en el suelo que llegaba hasta los tobillos.<\/p>\n

El La puerta fue dise\u00f1ada para proteger a los invitados de los extra\u00f1os cuando estaba cerrada, pero cuando se abri\u00f3, se convirti\u00f3 en una herida peligrosa en el suelo que casi rompe los tobillos de varios de los miembros de nuestro equipo.<\/p>\n

R\u00e1pidamente me encontr\u00e9 actuando como el guardi\u00e1n de la brecha de la puerta; advirtiendo a mis compa\u00f1eros de equipo que ‘tengan cuidado con la brecha’, no sea que, sin saberlo, tropiecen en el abismo cavernoso que podr\u00eda dejarlos fuera de servicio.<\/p>\n

Afortunadamente, ninguno lo hizo. Debido a que notamos la brecha, pudimos tomar medidas proactivas para evitar el da\u00f1o que de otro modo podr\u00eda haber infligido y nuestra misi\u00f3n no se retras\u00f3 ni distrajo por la calamidad que podr\u00eda haber causado.<\/p>\n

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Mi experiencia ejecutando VBS en esa peque\u00f1a comunidad jamaicana, y al evitar la puerta abierta en nuestra casa de hu\u00e9spedes, me hizo reflexionar sobre el estado de la iglesia en casa. Creo que muchas de nuestras iglesias, sin saberlo, tienen brechas profundas y peligrosas.<\/p>\n

Si bien estos no son abismos f\u00edsicos en el suelo, son reales, y las iglesias est\u00e1n perdiendo ni\u00f1os y familias a causa de ellos. Las brechas de las que hablo son las \u00e1reas de desconexi\u00f3n que existen entre las \u00e1reas del ministerio.<\/p>\n

Las brechas m\u00e1s pronunciadas y prominentes bien pueden ser las que separan a nuestros ministerios de ni\u00f1os y estudiantes. Cuando las \u00e1reas de ministerio operan de manera aislada, es posible que las personas est\u00e9n conectadas a ministerios individuales por temporadas cortas, pero que no est\u00e9n conectadas de manera segura con la iglesia como un todo.<\/p>\n

Las iglesias son vulnerables a perder familias cuando es tiempo para que los ni\u00f1os hagan la transici\u00f3n de un \u00e1rea a la siguiente. Como l\u00edderes ministeriales, debemos identificar y reconocer nuestras brechas y cuidarlas bien en nombre de las familias a las que servimos. Al estrechar algunas brechas y salvar otras, podemos evitar que algunas de nuestras familias caigan en las grietas.<\/p>\n

1. Brechas relacionales<\/strong> (el qui\u00e9n<\/em>)<\/strong><\/h3>\n

Las brechas relacionales pueden tomar dos formas. La primera, brechas en las relaciones ministeriales, ocurre cuando hay una falta de conexi\u00f3n entre los l\u00edderes del ministerio. Las iglesias son m\u00e1s fuertes cuando los j\u00f3venes y los l\u00edderes del ministerio estudiantil se conocen, conf\u00edan, alientan, apoyan y promueven mutuamente.<\/p>\n

La segunda, las brechas en las relaciones personales, ocurre cuando las personas que asisten a una iglesia se sienten relacionalmente aisladas de otros miembros. Desean, pero no encuentran, amistades significativas y duraderas, relaciones y aceptaci\u00f3n dentro de la iglesia.<\/p>\n

La gente quiere estar donde se sienta conocida, amada, valorada y apreciada, y los ni\u00f1os quieren estar donde sus amigos lo son. Si la percepci\u00f3n de un ni\u00f1o es que todos sus amigos est\u00e1n en el ministerio de ni\u00f1os, pero ahora tiene que pasar al grupo de estudiantes, es posible que se sienta aislado en relaci\u00f3n y no conecte bien.<\/p>\n

Cierre esta brecha con la comunicaci\u00f3n.<\/em><\/strong> Los ni\u00f1os y los l\u00edderes estudiantiles necesitan interactuar m\u00e1s y mejor entre s\u00ed. Es posible que estos l\u00edderes no parezcan tener mucho en com\u00fan a nivel superficial. Pueden ser de diferentes edades y g\u00e9neros, y pueden estar en diferentes etapas de la vida.<\/p>\n

La comunicaci\u00f3n significativa entre estos l\u00edderes puede requerir esfuerzo e intencionalidad, pero la conexi\u00f3n que construyen es invaluable por el bien de los ni\u00f1os y sus familias Los l\u00edderes siempre deben ser conscientes de la brecha relacional que enfrentan los ni\u00f1os a medida que avanzan de un \u00e1rea ministerial a la siguiente y tomar medidas activas para conectar a los reci\u00e9n llegados en relaciones de amistad.<\/p>\n

El esfuerzo que hacemos para construir conexiones s\u00f3lidas valdr\u00e1 la pena. en la creaci\u00f3n de seguridad y sentido de pertenencia.<\/p>\n

2. Brechas f\u00edsicas <\/strong>(el d\u00f3nde<\/em>)<\/strong><\/h3>\n

Los ministerios de ni\u00f1os y estudiantes tienden a funcionar en espacios separados. Esta pr\u00e1ctica puede ser algo bueno en la medida en que les da contextos e identidades \u00fanicos a las dos \u00e1reas del ministerio, pero pasar de un lugar familiar y c\u00f3modo a otro desconocido puede ser intimidante para los ni\u00f1os a medida que avanzan y puede causarles estr\u00e9s que los mantendr\u00e1 alejados. evitar que hagan la transici\u00f3n.<\/p>\n

Cierre esta brecha con la celebraci\u00f3n.<\/em><\/strong> Haga que los cambios en el entorno sean un emocionante rito de iniciaci\u00f3n al que los ni\u00f1os puedan aspirar. Cree oportunidades para que los ni\u00f1os visiten y recorran sus futuros espacios de reuni\u00f3n. Esto puede parecer una jornada de puertas abiertas para ni\u00f1os y padres (los padres tambi\u00e9n deben sentirse familiarizados) o visitar una clase durante una o dos semanas antes de la transici\u00f3n.<\/p>\n

Celebre la llegada de los reci\u00e9n llegados con recepciones de bienvenida y una fiesta. atm\u00f3sfera. Hacer que los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os se sientan c\u00f3modos con su nueva ubicaci\u00f3n puede aliviar el estr\u00e9s de lo desconocido y, de hecho, entusiasmar a los ni\u00f1os cuando anticipan mudarse.<\/p>\n

3. Brechas de programaci\u00f3n<\/strong> (el cu\u00e1ndo<\/em>)<\/strong><\/h3>\n

Los tiempos y cadencias del ministerio desconocidos y descoordinados pueden dificultar que los ni\u00f1os hagan una buena transici\u00f3n hacia el estudiante espacio. El horario principal para el ministerio de ni\u00f1os es t\u00edpicamente el domingo por la ma\u00f1ana. Si bien los ni\u00f1os pueden tener programaci\u00f3n los domingos por la noche o los mi\u00e9rcoles por la noche, la asistencia en esos momentos tiende a ser menor en los ministerios de ni\u00f1os.<\/p>\n

Por el contrario, los ministerios de estudiantes tienden a tener sus reuniones de ministerio m\u00e1s grandes entre semana o los domingos por la noche. Algunos grupos de estudiantes se re\u00fanen los domingos por la tarde o los s\u00e1bados por la noche.<\/p>\n

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Ver tambi\u00e9n  4 cambios que har\u00eda si pudiera empezar a ministrar de nuevo<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Estos cambios en el horario pueden ser un obst\u00e1culo que deben superar las familias con rutinas ocupadas, especialmente si tienen varios hijos que est\u00e1n involucrados en ministerios tanto para ni\u00f1os como para estudiantes.  <\/strong><\/p>\n

Bridge esta brecha con la coordinaci\u00f3n. <\/em><\/strong>Haga las cosas lo m\u00e1s f\u00e1ciles posible para las familias al programar reuniones regulares de ni\u00f1os y estudiantes en los mismos d\u00edas, en horarios coordinados y en el mismo campus.<\/p>\n

Esto requerir\u00e1 la colaboraci\u00f3n en parte de los l\u00edderes, pero mantener horarios consistentes y predecibles que coincidan crear\u00e1 una cultura de reuniones que las familias puedan planificar.<\/p>\n

4. Brechas educativas<\/strong> (el qu\u00e9)<\/em><\/strong><\/h3>\n

A menudo hay una gran desconexi\u00f3n en el contenido que se ense\u00f1a en las \u00e1reas de ni\u00f1os y estudiantes. Las \u00e1reas a menudo eligen los recursos del plan de estudios por separado y siguen sus propios planes de estudio individuales sin tener en cuenta una progresi\u00f3n de aprendizaje para los ni\u00f1os a medida que avanzan.<\/p>\n

A los ni\u00f1os generalmente se les ense\u00f1an historias b\u00edblicas fundamentales desde primero hasta quinto o sexto grado. Los estudiantes se enfocan regularmente en problemas situacionales de la vida real. Ambos tipos de ense\u00f1anza son importantes para desarrollar una fe madura y fruct\u00edfera, pero la brecha entre los planes de ense\u00f1anza de los ni\u00f1os y los estudiantes puede ser un ajuste dif\u00edcil de hacer para muchos ni\u00f1os.<\/p>\n

Cierre esta brecha con cooperaci\u00f3n.<\/em><\/strong> Los ni\u00f1os y los l\u00edderes estudiantiles pueden alinear sus opciones curriculares, optando por usar el mismo recurso tanto para los ni\u00f1os como para los estudiantes.<\/p>\n

Si bien el enfoque de estudio se puede contextualizar a los diferentes grupos de edad y entornos f\u00edsicos, los ni\u00f1os y las familias pueden continuar el mismo viaje, o uno muy similar, en lo que respecta al estilo de estudio, el enfoque de la aplicaci\u00f3n y el alcance y la secuencia de sus planes de estudio.<\/p>\n

5. Brechas filos\u00f3ficas<\/strong> (el por qu\u00e9<\/em>)<\/strong><\/h3>\n

Los l\u00edderes del ministerio de ni\u00f1os y estudiantes pueden estar motivados por una misi\u00f3n, visi\u00f3n y valores marcadamente diferentes, todos de los cuales impactan las decisiones que toman los l\u00edderes con respecto al contenido y la metodolog\u00eda.<\/p>\n

El por qu\u00e9<\/em> de un ministerio act\u00faa como un objetivo y un filtro a medida que los l\u00edderes elaboran planes estrat\u00e9gicos para sus ministerios. Incluso si cada ministerio tiene su propia meta clara y convincente, sin construir un lenguaje com\u00fan con respecto al prop\u00f3sito m\u00e1s amplio de la iglesia, podemos crear involuntariamente brechas filos\u00f3ficas que hacen que las \u00e1reas del ministerio se sientan desconectadas a medida que las personas pasan de una a la siguiente.<\/p>\n

Cerrar esta brecha con la contemplaci\u00f3n.<\/em><\/strong> Cuando los ni\u00f1os y los l\u00edderes estudiantiles acuerdan adoptar y adaptarse a una misi\u00f3n, visi\u00f3n y prop\u00f3sito comunes para el ministerio, la brecha entre las \u00e1reas se ver\u00e1 muy disminuida, incluso si utilizan m\u00e9todos o recursos diferentes.<\/p>\n

Tener un por qu\u00e9<\/em> com\u00fan nos une en cultura y misi\u00f3n. Aterrizar en una filosof\u00eda compartida del ministerio puede requerir un pensamiento profundo y una contemplaci\u00f3n filos\u00f3fica, teol\u00f3gica y metodol\u00f3gica compartida, pero el retorno bien vale la inversi\u00f3n.<\/p>\n

6. Brechas metodol\u00f3gicas<\/strong> (el c\u00f3mo<\/em>)<\/strong><\/h3>\n

La forma en que hacemos el ministerio se ve y funciona de manera diferente entre los ni\u00f1os y las \u00e1reas estudiantiles.<\/p>\n

Los ni\u00f1os pueden sentarse en filas o alrededor de mesas donde completan hojas de trabajo, memorizan vers\u00edculos y brindan respuestas simples a preguntas sobre una lecci\u00f3n b\u00edblica, pero principalmente escuchan<\/em> historias y ense\u00f1anzas b\u00edblicas.<\/p>\n

Los estudiantes de la misma iglesia pueden sentarse en c\u00edrculos, tal vez incluso en sof\u00e1s, con la expectativa de participar en una discusi\u00f3n activa y la aplicaci\u00f3n de verdades espirituales abstractas. Este cambio en la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza puede hacer que los ni\u00f1os peque\u00f1os en transici\u00f3n a un ambiente de ministerio estudiantil se sientan inseguros, intimidados e inc\u00f3modos. Algunos pueden abandonar posteriormente.<\/p>\n

Un grupo u otro puede reunirse en un gran auditorio abierto con un gran escenario, mucha energ\u00eda, una banda de alabanza e iluminaci\u00f3n de concierto. A menos que ambos grupos compartan esta cultura, pasar de uno a otro puede causar un choque cultural.<\/p>\n

Cerrar esta brecha con la colaboraci\u00f3n.<\/em><\/strong> Cuando los l\u00edderes de ambos equipos entender el qu\u00e9<\/em> y el por qu\u00e9<\/em> de cada uno, pueden trabajar juntos para cerrar las brechas en c\u00f3mo<\/em> cada uno ejecuta el ministerio para hacer que las transiciones sean m\u00e1s f\u00e1ciles para los ni\u00f1os a medida que pasan de ministerio de ni\u00f1os al grupo de j\u00f3venes.<\/p>\n

Esto puede significar colocar a los ni\u00f1os mayores dentro del ministerio de ni\u00f1os en un grupo de discusi\u00f3n especial establecido en un ambiente m\u00e1s juvenil para comenzar a prepararlos para las conversaciones estudiantiles.<\/p>\n

Los equipos de ni\u00f1os y estudiantes tambi\u00e9n pueden planear adjuntar un l\u00edder adulto puente a un grupo de ni\u00f1os que est\u00e1n avanzando. Este l\u00edder adulto podr\u00eda comenzar a trabajar con los ni\u00f1os en el espacio para ni\u00f1os y luego pasar al \u00e1rea de estudiantes con los estudiantes que avanzan para ayudarlos a hacer una transici\u00f3n limpia.<\/p>\n

Este tipo de estrategia requiere un alto grado de colaboraci\u00f3n del ministerio. l\u00edderes, pero tiene en mente la adaptaci\u00f3n exitosa del ni\u00f1o.<\/p>\n

Si no tenemos cuidado, podemos perder familias en las brechas que existen entre nuestros ni\u00f1os y los ministerios estudiantiles. Como l\u00edderes ministeriales, debemos unirnos en torno a una misi\u00f3n, un prop\u00f3sito y una estrategia comunes a medida que ministramos a ni\u00f1os, estudiantes y familias.<\/p>\n

En \u00faltima instancia, cada ministerio espec\u00edfico dentro de una congregaci\u00f3n debe compartir la misma y consistente cultura de la iglesia en general. Eval\u00fae sus brechas y tome medidas activas para construir puentes que preparen a los ni\u00f1os y las familias para el \u00e9xito y la satisfacci\u00f3n a medida que crecen.<\/p>\n

CHUCK PETERS (@_chuckpeters) <\/strong> es director de operaciones de Lifeway Kids. \u00c9l es un graduado de la Universidad B\u00edblica de Columbia. Una persona creativa por naturaleza, la combinaci\u00f3n \u00fanica de experiencias en producci\u00f3n de medios, negocios y ministerio de Chuck lo ha llevado a convertirse en un fan\u00e1tico inesperado de la estrategia, los datos y el an\u00e1lisis en el ministerio. Vive en las afueras de Nashville con su esposa y sus cuatro hijos.<\/em><\/p>\n<\/p>\n

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