{"id":47042,"date":"2022-08-03T13:23:03","date_gmt":"2022-08-03T18:23:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos\/como-la-investigacion-sobre-el-aprendizaje-conduce-a-una-mejor-predicacion\/"},"modified":"2022-08-03T13:23:03","modified_gmt":"2022-08-03T18:23:03","slug":"como-la-investigacion-sobre-el-aprendizaje-conduce-a-una-mejor-predicacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.biblia.work\/articulos\/como-la-investigacion-sobre-el-aprendizaje-conduce-a-una-mejor-predicacion\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo la investigaci\u00f3n sobre el aprendizaje conduce a una mejor predicaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>Todo comunicador debe comprender la ciencia del aprendizaje, incluidos aquellos interesados en una mejor predicaci\u00f3n. En este post doy algunas ideas sobre la ciencia del aprendizaje. Entre 1997 y 2004, el difunto profesor Graham Nuthall de la Universidad de Canterbury en Nueva Zelanda llev\u00f3 a cabo algunas de las investigaciones m\u00e1s s\u00f3lidas jam\u00e1s realizadas sobre el aprendizaje. Su <em>Project on Learning<\/em>, un estudio a largo plazo de estudiantes de 9 a 11 a\u00f1os, examin\u00f3 lo que los estudiantes realmente reten\u00edan en la experiencia del aula. Conect\u00f3 12 aulas diferentes con c\u00e1maras de video y micr\u00f3fonos para registrar lo que sucedi\u00f3. Como resultado de su investigaci\u00f3n, pudo predecir con un 80-85 por ciento de precisi\u00f3n lo que aprendieron los estudiantes. Algunos de sus hallazgos incluyeron estos.<\/p>\n<ul>\n<li>Un tercio de lo que los estudiantes aprenden ser\u00e1 exclusivo de ellos, no conocido por los otros estudiantes.<\/li>\n<li>Los estudiantes tender\u00e1n a saber 40- 50 % de lo que tratamos de ense\u00f1arles, pero no todos saben lo mismo 40-50 %.<\/li>\n<li>Si un estudiante se encuentra con un concepto en al menos tres ocasiones diferentes, su probabilidad de recordar seis meses despu\u00e9s se dispara al 80 %.<\/li>\n<li>Gran parte de lo que aprenden los estudiantes lo aprenden unos de otros y el 80 % est\u00e1 mal.<\/li>\n<li>El aprendizaje no sucede porque se ense\u00f1\u00f3 algo, sino que sucede como un resultado de c\u00f3mo los estudiantes experimentan el aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 significa esto para una mejor predicaci\u00f3n?<\/h2>\n<p>Para que los comunicadores fomenten el aprendizaje, debemos recordar que el aprendizaje es una experiencia mucho m\u00e1s misteriosa que simplemente usar algunas t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n. En mi libro m\u00e1s reciente <em>Si Jes\u00fas dio una charla TED<\/em>, no sugiero que si aplica las t\u00e9cnicas de neurociencia que sugiero en \u00e9l, el aprendizaje ocurrir\u00e1 autom\u00e1ticamente en los alumnos en su contexto. Sin embargo, la neurociencia nos informa, y Jes\u00fas nos ilustra c\u00f3mo podemos lograr un mejor aprendizaje duradero. Pero, en \u00faltima instancia, requiere la participaci\u00f3n activa del alumno y la obra de Dios para efectuar la transformaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Ampl\u00edo estas ideas generales en el libro.<\/p>\n<p>1. El aprendizaje involucra a la persona en su totalidad (pensar, sentir y hacer f\u00edsicamente).<br \/> 2. El cerebro busca patrones para encontrar significado.<br \/> 3. Las emociones afectan poderosamente el aprendizaje.<br \/> 4. El aprendizaje pasado impacta el futuro aprendizaje.<br \/> 5. La memoria (memoria de trabajo) tiene una capacidad funcional limitada.<br \/> 6. Para retener hay que ensayar.<br \/> 7. La pr\u00e1ctica hace permanente, no perfecto.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Este art\u00edculo es una adaptaci\u00f3n del libro reciente de Charles Stone. <em>Si Jes\u00fas diera una charla TED: 8 principios de neurociencia que us\u00f3 el Gran Maestro para persuadir a su audiencia<\/em> (disponible en tiendas en l\u00ednea)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Todo comunicador debe comprender la ciencia del aprendizaje, incluidos aquellos interesados en una mejor predicaci\u00f3n. En este post doy algunas ideas sobre la ciencia del aprendizaje. 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