por Nydia de Alba<\/p>\n
\n
\n
No podemos asegurar que exista una ense\u00f1anza eficaz que resuelva todos los problemas de los educadores, pero s\u00ed se puede decir que la aplicaci\u00f3n adecuada de ciertas reglas puede facilitar la obtenci\u00f3n de mejores resultados. Qu\u00e9 mejor ejemplo que el de nuestro Se\u00f1or Jes\u00fas que adecuaba sus ense\u00f1anzas al contexto y cultura de la comunidad e individuos que lo segu\u00edan.<\/p>\n
\n
En este modelo de ense\u00f1anza el carpintero experto modela y muestra al aprendiz de carpinter\u00eda cada uno de los pasos que tiene que realizar para hacer una silla, entren\u00e1ndolo e indic\u00e1ndole c\u00f3mo tiene que realizar la tarea. Con el tiempo el carpintero va disminuyendo su ayuda hasta lograr que el aprendiz haga una silla por s\u00ed solo; durante todo este per\u00edodo el maestro de carpinter\u00eda proporciona ayuda s\u00f3lo cuando es necesaria y contin\u00faa entren\u00e1ndolo en la construcci\u00f3n de otros objetos.<\/P>
\n
En este ejemplo se pueden apreciar tres conceptos que es necesario recordar cuando este modelo se lleva a la pr\u00e1ctica: modelado, entrenamiento y disminuci\u00f3n de ayuda. Es esencial que el instructor como experto modele y transfiera al alumno las formas de actuar para realizar la tarea permitiendo que el alumno la practique y ejecute con la gu\u00eda y ayuda del instructor (entrenamiento). Un aspecto fundamental de este entrenamiento es el desvanecimiento gradual de la ayuda, los alumnos obtienen sugerencias y apoyo por parte del instructor cuando ellos lo requieren, pero este apoyo va disminuyendo conforme los alumnos adquieren mayor habilidad para realizar la tarea.<\/P>
\n
Bajo estas circunstancias, el instructor ya no puede ser un simple transmisor de conocimientos, sino m\u00e1s bien debe considerarse un apoyo que transmita a sus alumnos sus habilidades de experto. Para que este modelo pueda ser aplicado es necesario que los conocimientos sean ense\u00f1ados en contextos reales donde los contenidos a aprender se usen en las situaciones donde com\u00fanmente se utilizan en la sociedad.<\/P>
\n
\n
\u00bfQu\u00e9 tipo de ense\u00f1anza es, pues, la m\u00e1s eficiente?<\/P>
\n<\/B>
\n
Es importante recalcar que no existe \u00abla ense\u00f1anza m\u00e1gica\u00bb que responda a todos los interrogantes de cualquier educador; sin embargo se puede hablar de principios que facilitan la instrucci\u00f3n, pero cuyos resultados dependen de la situaci\u00f3n en la que cada educador se encuentre.<\/P>
\n
A continuaci\u00f3n describiremos tres de estos principios y sus aplicaciones pr\u00e1cticas en el \u00e1mbito educativo. Estas propuestas tienen su origen en teor\u00edas educativas, espec\u00edficamente en la cognitiva y la sociocultural que buscan una respuesta a la manera c\u00f3mo los individuos aprenden y estudian los factores que influyen en su aprendizaje.<\/P>
\n
\n
Factores sociales y culturales<\/P>
\n<\/B>
\n
Se ha descubierto la importancia que juegan los factores sociales y culturales en el aprendizaje de los individuos, especialmente en el de los ni\u00f1os. Cuando un ni\u00f1o aprende cualquier conocimiento, este conocimiento no se adquiere de manera natural y por s\u00ed solo en el ni\u00f1o, sino que \u00e9l aprende de lo que hay en su contexto. Es as\u00ed como el aprendizaje no se ve s\u00f3lo como un proceso individual sino tambi\u00e9n social, donde la interacci\u00f3n con otras personas adultas o m\u00e1s capaces que el ni\u00f1o, le permiten ir apropi\u00e1ndose poco a poco de los conocimientos que est\u00e1n afuera, en su entorno. S\u00f3lo en una situaci\u00f3n de interacci\u00f3n social, el alumno puede apropiarse de conocimientos de los que participa y es testigo.<\/P>
\n
En el aspecto pr\u00e1ctico es importante que los alumnos o aprendices puedan participar en actividades donde los contenidos a ense\u00f1ar puedan hacerse expl\u00edcitos y tengan un significado para ellos. Un conocimiento puede ser m\u00e1s significativo para un individuo. Si este conocimiento puede ser observado y est\u00e1 relacionado a situaciones de su vida cotidiana.<\/P>
\n
Tiene mayor sentido que un ni\u00f1o aprenda contenidos de lecto-escritura en tareas en las que es necesaria en su contexto social, que en situaciones donde se ve como una actividad aislada y sin sentido; un ejemplo ser\u00eda escribir una receta de cocina para preparar un alimento o leer instrucciones para hacer funcionar una m\u00e1quina; estas tareas tienen m\u00e1s sentido porque son \u00fatiles para realizar actividades de la vida real, en comparaci\u00f3n a tener al ni\u00f1o sentado escribiendo letras o repitiendo s\u00edlabas en su cuaderno.<\/P>
\n
En este tipo de situaciones es esencial que el educador tenga un amplio conocimiento del contexto y la cultura en la que se encuentran sus alumnos. Asimismo, es importante que tanto el educador como el alumno participen conjuntamente de la ejecuci\u00f3n de la tarea, lo que nos permite exponer el siguiente principio.<\/P>
\n
\n
Participaci\u00f3n compartida <\/B>(El papel del maestro y del alumno).<\/P><\/p>\n
El aprendizaje como un proceso social requiere que el papel del instructor como experto y el papel del alumno como novato sea replanteado. El instructor debe permitir que sus alumnos puedan participar e involucrarse en la situaci\u00f3n de aprendizaje, dando como resultado una participaci\u00f3n compartida en la cual tanto el instructor como los alumnos colaboran de manera conjunta.<\/P>
\n
Se replantea el papel del educador y el de los alumnos, pasando de una situaci\u00f3n de aprendizaje donde el instructor expone diciendo lo que debe hacerse y el alumno escucha y reacciona, a una situaci\u00f3n en la cual el alumno participa construyendo su conocimiento y el instructor fomenta esa construcci\u00f3n y gu\u00eda el aprendizaje.<\/P>
\n
A su vez, este principio retoma los pasos que se utilizan tradicionalmente en la ense\u00f1anza de oficios y actividades cotidianas como son: carpinter\u00eda, cocina, cer\u00e1mica, agricultura y muchos otros.<\/P>
\n
\n
Aprendizaje situado<\/P>
\n<\/B>
\n
Anteriormente se expuso la importancia de transmitir conocimientos que tengan un significado para los alumnos y permitir que ellos participen de este aprendizaje. Esto s\u00f3lo puede lograrse aprendiendo el conocimiento en las situaciones reales donde se realiza. Empleando escenarios parecidos a los que usa la sociedad y cultura que rodean a los alumnos. De esta manera, el aprendizaje se sit\u00faa en un contexto que tiene relaci\u00f3n a lo que los alumnos experimentan en su vida cotidiana. As\u00ed, conocimientos dif\u00edciles para los alumnos como los n\u00fameros, las ciencias, la escritura y la lectura, pueden ser probablemente m\u00e1s f\u00e1ciles de aprender si se ense\u00f1an en contextos como son el comercio, la agricultura, la cocina y la construcci\u00f3n.<\/P>
\n
\n
La ense\u00f1anza que va m\u00e1s all\u00e1 del aula<\/P><\/B>
\n
No subestime el impacto que su vida tiene para un ni\u00f1o. Como el buen maestro Jesucristo, qui\u00e9n comparti\u00f3 su vida con los disc\u00edpulos y mostr\u00f3 con su ejemplo c\u00f3mo se debe vivir, la vida del educador que trabaja con ni\u00f1os en riesgo es un modelo tambi\u00e9n.<\/P>
\n
Los frutos del Esp\u00edritu, como la paciencia, la bondad y la piedad, no se ense\u00f1an. Pero s\u00ed se pueden \u00abvivir\u00bb ante los ni\u00f1os, de modo que ellos \u00abaprendan\u00bb de su ejemplo. Sus actitudes frente a los problemas y las circunstancias dif\u00edciles hablar\u00e1n m\u00e1s fuerte que cualquier lecci\u00f3n b\u00edblica que usted pueda ense\u00f1ar.<\/P>
\n
Nydia de Alba-Johnson es de la Ciudad de M\u00e9xico y tiene su licenciatura en Psicolog\u00eda Educativa. Radica actualmente en Minnesota donde trabaja en una escuela para ni\u00f1os hispanos. Apuntes Pastorales. Alcanzando a los Ni\u00f1os en Riesgo. Volumen XVII, n\u00famero 1<\/P>\n <\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
por Nydia de Alba No podemos asegurar que exista una ense\u00f1anza eficaz que resuelva todos los problemas de los educadores, pero s\u00ed se puede decir que la aplicaci\u00f3n adecuada de ciertas reglas puede facilitar la obtenci\u00f3n de mejores resultados. Qu\u00e9 mejor ejemplo que el de nuestro Se\u00f1or Jes\u00fas que adecuaba sus ense\u00f1anzas al contexto y … Continuar leyendo \u00abLa ense\u00f1anza relevante: \u00bfSon adecuados nuestros m\u00e9todos?\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2615","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2615","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2615"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2615\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2615"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2615"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2615"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}