por Jan Johnson<\/p>\n
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El refran \u00abEl maestro no ha terminado de ense\u00f1ar hasta que el estudiante haya aprendido\u00bb, nos insta a realizar lo que sea necesario para desafiar a las personas a entender la Palabra de Dios y a cambiar sus actitudes para as\u00ed someterse a ella…<\/p>\n
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Cuando empec\u00e9 a ense\u00f1arle a los adolescentes de mi iglesia, cre\u00eda que, como la Palabra de Dios era tan poderosa y mi amor por ella, tan grande, los chicos no se iban a poder resistir. Sin embargo, as\u00ed ocurri\u00f3 y los avioncitos de papel y los chistes groseros eran prueba de ello. Yo era el problema (cierto, \u00bfno?), as\u00ed que empec\u00e9 a orar por ellos, a divertirme con ellos, y a visitarlos en sus casas. Despu\u00e9s de eso, les agrad\u00e9 mucho m\u00e1s pero todo segu\u00eda igual durante el tiempo de la ense\u00f1anza.<\/P>
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Decid\u00ed, entonces, asistir a un taller para maestros y ah\u00ed aprend\u00ed las sencillas t\u00e9cnicas sobre c\u00f3mo se planea una lecci\u00f3n. Despu\u00e9s de prepararme con un armamento de objetivos y m\u00e9todos, esos chicos nunca m\u00e1s dar\u00edan por sentado lo que ocurrir\u00eda en clase. Dej\u00e9 de preocuparme por la disciplina y m\u00e1s bien empec\u00e9 a preocuparme por d\u00f3nde encontrar\u00eda m\u00e1s sillas. Ahora estas nuevas habilidades me ayudar\u00edan a alcanzar la meta de mi coraz\u00f3n: hacerle entender a estos j\u00f3venes que la Biblia no estaba muerta.<\/P>
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Si queremos preparar una lecci\u00f3n, debemos, como maestros, preocuparnos por todo aquello que facilita el aprendizaje de la gente. El refr\u00e1n: \u00abEl maestro no ha terminado de ense\u00f1ar hasta que el estudiante haya aprendido\u00bb, nos insta a realizar lo que sea necesario para desafiar a las personas a entender la Palabra de Dios y a cambiar sus actitudes o conductas para as\u00ed someterse a ella. Al hacerlo quiz\u00e1 debamos dejar de lado algunas ideas convencionales sobre lo que significa ense\u00f1ar.<\/P>
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La primera idea convencional que debemos abandonar es que la ense\u00f1anza eficaz tiene que ver con dar un discurso. Seg\u00fan Norman Wright, en su libro Ways to Help Them Learn [Maneras para ayudarlos a aprender], las personas solo recuerdan 10% de lo que leen, 20% de lo que escuchan, 30% de lo que ven, 50% de lo que escuchan y ven, 70% de lo que conversan entre ellos (como en una mesa redonda o debate), y 90% de lo que hablan mientras hacen algo (como en una mini-obra o proyectos grupales). Cuanto m\u00e1s participen los estudiantes, m\u00e1s recordar\u00e1n.<\/P>
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Otra idea que deber\u00edamos dejar de lado es que la ense\u00f1anza se trata de comunicar solamente hechos. Dios se interesa por otros aspectos:<\/P>
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\u00abSed hacedores de la palabra y no solamente oidores que se enga\u00f1an a s\u00ed mismos. Porque si alguno es oidor de la palabra, y no hacedor, es semejante a un hombre que mira su rostro natural en un espejo; pues despu\u00e9s inmediatamente se olvida de qu\u00e9 clase de persona es. Pero el que mira atentamente a la ley perfecta, la ley de la libertad, y permanece en ella, no habi\u00e9ndose vuelto un oidor olvidadizo sino un hacedor eficaz, este ser\u00e1 bienaventurado en lo que hace\u00bb. Santiago 1.22\u009625 (BA)<\/P>
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La ense\u00f1anza no cumple la totalidad de sus objetivos cuando solo se investigan los hechos de un pasaje. Al \u00abmirar atentamente\u00bb las personas deben entender no solo el significado de esos hechos sino tambi\u00e9n c\u00f3mo aplicarlos en su casa o trabajo durante la semana.<\/P>
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1. Empiece con un sencillo asunto principalPara escoger el asunto principal de una lecci\u00f3n, los maestros necesitan aplicar cuidadosamente h\u00e1bitos de estudio b\u00edblico como, por ejemplo, revisar el contexto y as\u00ed entender alg\u00fan significado. De lo contrario, nos sentiremos tentados a compartir vers\u00edculos que refuerzan nuestras preocupaciones m\u00e1s importantes. Muchos pasajes cuentan con una variedad de mensajes, por eso es de sabios empezar la preparaci\u00f3n de una lecci\u00f3n con una oraci\u00f3n pidiendo sabidur\u00eda para identificar las verdades del pasaje y entender las necesidades de los estudiantes. Nuestra meta es encontrar c\u00f3mo conectar estos dos elementos.<\/P>
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Esta conexi\u00f3n var\u00eda seg\u00fan las distintas clases. Por ejemplo, el punto tan obvio de Marcos 5.1\u009620, pasaje que habla del evento cuando Jes\u00fas sana al endemoniado gadareno, trata sobre la preocupaci\u00f3n de Jes\u00fas con respecto a los \u00abexiliados\u00bb que sufren. \u00bfO el punto principal del pasaje es que Jes\u00fas, el Hijo de Dios, tiene suprema autoridad sobre el mundo espiritual? \u00bfO es que, sin importar cu\u00e1n bajo caigamos, podemos depender de Cristo para que nos encuentre y ayude? \u00bfO es acaso la importancia de la comunidad, resaltada en la forma en que Jes\u00fas envi\u00f3 al hombre de regreso a su familia, a quienes cont\u00f3 su historia y sorprendi\u00f3 a la gente de Dec\u00e1polis?<\/P>
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\u00a1Muchos maestros escogen todos estos buenos asuntos! En una clase para adultos, un maestro podr\u00eda resumir estos puntos, pero aun as\u00ed deber\u00eda escoger y resaltar solo uno. Un enfoque saturado intenta cubrir muchos asuntos, pero el aporte termina siendo pobre, mientras que \u00abmirar atentamente\u00bb nos ayuda a aplicar un solo asunto, pero de manera eficaz. Nuestra meta no es \u00abcubrir el pasaje\u00bb sino cooperar con Dios en cambiar la mente, las emociones y las acciones de nuestros estudiantes.<\/P>
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Las lecciones tem\u00e1ticas pueden tambi\u00e9n utilizar un enfoque saturado: \u00abGracia: todo lo que usted siempre quiso saber al respecto\u00bb o \u00abtodo sobre nuestra fe\u00bb. En lugar de eso, podr\u00edamos delimitar el objetivo principal: \u00abC\u00f3mo nos ayuda la gracia a vivir d\u00eda a d\u00eda\u00bb, \u00abc\u00f3mo Abraham y Sara confiaron en que Dios cumplir\u00eda sus sue\u00f1os\u00bb.<\/P>
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En este aspecto, debemos orar y meditar sobre cu\u00e1l ser\u00eda el asunto principal m\u00e1s pertinente para nuestros estudiantes durante esta semana. \u00bfSe sienten vencidos o culpables y se identificar\u00edan entonces con el hombre pose\u00eddo? \u00bfO se identificar\u00edan con los disc\u00edpulos, quienes probablemente observaron sorprendidos c\u00f3mo Jes\u00fas ayudaba a este hombre desnudo? \u00bfNecesitan acaso presenciar la supremac\u00eda de Jes\u00fas porque alguien los ha asustado con historias de fen\u00f3menos sobrenaturales?<\/P>
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Ense\u00f1ar involucra estudiar y orar por nuestros estudiantes, como tambi\u00e9n analizar el texto. Cuando ense\u00f1o a ni\u00f1os y adolescentes, estudio sus fotograf\u00edas, porque ver sus rostros me recuerda lo que s\u00e9 de su vida familiar y del colegio al que asisten. Cuando me ha tocado ense\u00f1ar a los adultos, reparto encuestas que guardo y re-leo: \u00abHoy descubr\u00ed por qu\u00e9 le he tenido miedo a Dios\u00bb, \u00abhoy me perd\u00ed en la ense\u00f1anza porque intentamos cubrir mucho\u00bb, \u00abnunca imagin\u00e9 que el Antiguo Testamento pod\u00eda ser tan interesante\u00bb. Leer esos comentarios me motiva a conocer a mis estudiantes en su vida diaria fuera de la iglesia.<\/P>
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2. Seleccione los objetivos de la lecci\u00f3nUna vez que hemos establecido el asunto principal, podemos revisar el pasaje para determinar lo que queremos que los estudiantes sepan, sientan (o deseen) y hagan (o planeen hacer). A esto le llamamos los objetivos de la lecci\u00f3n y necesitamos escribirlos: \u00abAl final de la lecci\u00f3n, quiero que los participantes sepan\u0085, sientan\u0085, y hagan\u0085\u00bb Lo objetivos de sentir y hacer fluyen del saber, y todos giran en torno al asunto principal de la lecci\u00f3n. Si bien un objetivo puede ser m\u00e1s poderoso que los dem\u00e1s, todas las lecciones deber\u00edan tocar cada parte de la persona.<\/P>
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Escojo los objetivos luego de elaborar tres listas durante el estudio del pasaje: hechos que quiero que mis estudiantes sepan; actitudes espec\u00edficas a las que los quiero exponer; y acciones que quiero presentarles como posibles cambios de conducta. Despu\u00e9s oro para elegir un objetivo por lista. Por ejemplo, si el asunto principal de la lecci\u00f3n sobre el endemoniado es que Jes\u00fas se preocupa por los que la gente rechaza, los tres posibles objetivos ser\u00edan:<\/P>
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3. Escoja m\u00e9todos que cumplan los objetivosCada vez que he tenido problemas en encontrar buenos m\u00e9todos es porque no he aclarado bien cu\u00e1les son mis objetivos. Los objetivos de una lecci\u00f3n est\u00e1n claros cuando nos ayudan a escoger los m\u00e9todos que utilizaremos en las tres partes b\u00e1sicas de cualquier lecci\u00f3n o sesi\u00f3n de estudio b\u00edblico.<\/P>
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Etapa de calentamiento. La mayor\u00eda de las lecciones empiezan con una actividad introductoria cuyo fin es capturar la atenci\u00f3n de los estudiantes. Por ejemplo, en un estudio sobre juzgar a los dem\u00e1s, le ped\u00ed a mis estudiantes adultos que recordaran una de sus constantes quejas y buscaran a alguien que pensara igual. Muchos maestros preparan a sus estudiantes para la lecci\u00f3n formul\u00e1ndoles una pregunta de opini\u00f3n relacionada con el tema. De esta forma, para la lecci\u00f3n sobre el endemoniado, una pregunta podr\u00eda ser: \u00bfCon qu\u00e9 tipo de gente se le dificulta relacionarse? Si sus alumnos son ni\u00f1os, adolescentes o adultos t\u00edmidos es mejor que usted sugiera tres categor\u00edas de personas dif\u00edciles para que ellos puedan escoger una. La etapa del calentamiento puede aludir al objetivo de hacer pero su meta principal es ayudar a sus estudiantes a estar atentos y a concentrarse en el tema del d\u00eda.<\/P>
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Estudio e interpretaci\u00f3n de la Biblia. Escoja un m\u00e9todo bas\u00e1ndose en el objetivo de saber. Por ejemplo, si desea que sus estudiantes examinen la forma en que interactuaron Jes\u00fas y el endemoniado, p\u00eddales que lean el pasaje juntos y que luego describan la interacci\u00f3n pero como si ellos fueran uno de los disc\u00edpulos que estuviera escribiendo un diario.<\/P>
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Para poner en pr\u00e1ctica el objetivo de sentir (contrastar la disposici\u00f3n de Jes\u00fas para ayudar a los extra\u00f1os con la tendencia natural de rechazarlos), anime a sus estudiantes a agregarle a sus diarios posibles comentarios de los disc\u00edpulos como: \u00abEste tipo me asust\u00f3, \u00a1no puedo creer que Jes\u00fas quisiera hablar con \u00e9l!\u00bb Cuando terminen de escribir sus diarios, p\u00eddale a unos cuantos que lo lean y que luego resuman o formulen preguntas sobre los hechos que no se mencionaron.<\/P>
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Etapa de la aplicaci\u00f3n. A menudo se subestima la aplicaci\u00f3n de una verdad b\u00edblica por eso algunos intentan abordar esta parte en unos cuantos minutos al final de la clase y esto confunde a los estudiantes. Debemos invertir tiempo para que en una forma gentil y respetuosa podamos ayudarlos a observar atentamente su ser interior. La etapa de la aplicaci\u00f3n merece tanto tiempo como la etapa del contenido.<\/P>
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Quiz\u00e1 usted piense: \u00abTodos somos diferentes, y por eso cada uno debe aplicar el pasaje\u00bb. Cierto, pero los maestros pueden ayudar en varias formas. Primero, pueden sugerir ciertas aplicaciones generales; por ejemplo, un maestro, bas\u00e1ndose en Marcos 5.1\u009620, podr\u00eda compartir una lluvia de ideas sobre diez clases de personas que generalmente se consideran como extranjeros o bien discutir sobre qu\u00e9 har\u00eda una persona si tuviera que tratar a un extranjero. Para provocar un mayor impacto, la clase podr\u00eda dramatizar una situaci\u00f3n.<\/P>
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Despu\u00e9s de presentar algunos puntos generales, desaf\u00ede a sus estudiantes a reflexionar al menos en una forma en que Dios quiz\u00e1 los est\u00e9 guiando a poner en acci\u00f3n este pasaje. Si usted dice: \u00abPiensen sobre esto durante esta semana\u00bb lo m\u00e1s probable es que no lo har\u00e1n. No obstante, si les pide que lo conversen en parejas por uno o dos minutos, hay mayor probabilidad de que ordenen sus opciones y afirmen sus intenciones; asimismo, existen m\u00e1s posibilidades de que lo sigan haciendo.<\/P>
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El peor m\u00e9todo es utilizar diferentes pasajes y proponerse objetivos distintos, y cuando lo usamos una y otra vez, le comunicamos a nuestros estudiantes que hemos ca\u00eddo en una rutina. Incluso hasta podemos llegar a abusar del mejor de todos los m\u00e9todos. En una oportunidad, ten\u00eda que ense\u00f1ar a un grupo en el que hab\u00eda muchos chicos cuyo estilo de aprendizaje no era la ense\u00f1anza verbal sino m\u00e1s bien la visual porque les encantaba dibujar. Un d\u00eda, durante el tiempo de aplicaci\u00f3n, les ped\u00ed que dibujaran tiras c\u00f3micas de ellos mismos enfrentando a los miembros de una pandilla. Qued\u00e9 tan impresionada con los resultados que quer\u00eda usar las tiras c\u00f3micas cada semana, pero sab\u00eda que pocos pasajes en la Biblia permit\u00edan este tipo de m\u00e9todo. Adem\u00e1s, las chicas odiaban dibujar y m\u00e1s bien amaban las discusiones en grupo.<\/P>
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Cuando escojo los m\u00e9todos, me imagino a m\u00ed misma guiando el estudio. \u00bfC\u00f3mo responder\u00e1n los participantes? Me pregunto: \u00bfel ingeniero, quien ya de por s\u00ed se siente inc\u00f3modo con la clase, c\u00f3mo se sentir\u00e1 con el hecho de que yo use otra vez los m\u00e9todos que provoquen que la audiencia exprese sus emociones y sentimientos? \u00bfAcaso el pasaje b\u00edblico es muy extenso para los adolescentes que no gozan de un vocabulario amplio?<\/P>
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Para que la Palabra de Dios est\u00e9 presente en la vida de sus estudiantes es de vital importancia que usted reflexione sobre la asunto principal del pasaje, determine los objetivos que lo ayudar\u00e1n a identificar c\u00f3mo sus estudiantes responder\u00e1n al mensaje y use m\u00e9todos que producir\u00e1n esa respuesta. Pero existe otro componente en la ense\u00f1anza eficaz. Cuando nos enfocamos en cada uno de nuestros estudiantes, logramos darle vida a nuestros objetivos y m\u00e9todos. Es m\u00e1s probable que los preescolares tranquilos o los adultos mayores nerviosos participen en la clase si nos sentamos y hablamos con ellos cuando llegan temprano a clases. Al preocuparnos por ellos, cuando nadie nos ve, demostramos respeto por el componente m\u00e1s importante en la ense\u00f1anza: el estudiante.<\/P>
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La autora y su familia viven en Simi, California, y asisten a la iglesia Sonrise Christian Fellowship. Actualmente Jan dirige un grupo de apoyo. Se usa con permiso de la autora. \u00a9Copyright Jan Johnson. Conozca m\u00e1s de la autora del libro El gozo de la presencia de Dios en: www.janjohnson.org. \u00a9Apuntes Pastorales XXV-2, edici\u00f3n de enero a marzo de 2008. Los derechos de la traducci\u00f3n del ingl\u00e9s al espa\u00f1ol pertenecen a DesarrolloCristiano.com, \u00a9Copyright 2008, todos los derechos reservados. <\/p>\n
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por Jan Johnson El refran \u00abEl maestro no ha terminado de ense\u00f1ar hasta que el estudiante haya aprendido\u00bb, nos insta a realizar lo que sea necesario para desafiar a las personas a entender la Palabra de Dios y a cambiar sus actitudes para as\u00ed someterse a ella… Cuando empec\u00e9 a ense\u00f1arle a los adolescentes de … Continuar leyendo \u00abPrep\u00e1rese para provocar cambio\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-3248","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3248"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3248\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3248"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3248"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}