por Apuntes Pastorales<\/p>\n
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El proceso educativo efectivo se mide por el impacto que logra sobre la vida de los estudiantes, y ellos solamente son formados cuando participan activamente en los momentos de ense\u00f1anza.<\/p>\n
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El tiempo que disponemos para dar una clase es, muchas veces, breve. La informaci\u00f3n que deseamos compartir, sin embargo, es excesiva. El apuro de no dejar nada de lado, entonces, nos lleva a construir momentos educativos que consisten, mayormente, en un mon\u00f3logo de nuestra parte. Como el serm\u00f3n goza una posici\u00f3n de privilegio en nuestra cultura evang\u00e9lica, tendemos a llevar el m\u00e9todo discursivo a todos los \u00e1mbitos donde nos reunimos con otros, aun cuando estudiemos en un grupo peque\u00f1o. Con pocas excepciones, nuestros estudiantes limitan su participaci\u00f3n a tomar apuntes o a escuchar la presentaci\u00f3n.<\/P>
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Las investigaciones acerca del nivel de retenci\u00f3n en los alumnos en esta forma de ense\u00f1ar, sin embargo, revelan que es una de las formas m\u00e1s ineficientes de transmitir informaci\u00f3n a otros. Los estudiantes sentados en forma pasiva en un aula retienen 80% de una presentaci\u00f3n durante los primeros doce minutos de la clase, pero apenas 20%, durante el resto del tiempo. El m\u00e9todo discursivo fomenta la pasividad mental aun en los mejores estudiantes.<\/P>
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El maestro sabio, entonces, buscar\u00e1 la forma de involucrar a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje. Todas las oportunidades que crea para que ellos puedan pensar y responder a la informaci\u00f3n recibida ser\u00e1n beneficiosas, pues solamente retendr\u00e1n aquellas verdades que obtienen porque varios de sus sentidos y funciones mentales han participado en la experiencia de aprendizaje.<\/P>
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Existen una diversidad de elementos que deben considerarse a fin de propiciar el di\u00e1logo con los estudiantes.<\/P>
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Cambie el ambiente<\/P>
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Algunas pr\u00e1cticas en la educaci\u00f3n tradicional fomentan la pasividad en los estudiantes. Sentarlos en filas, mirando hacia delante, por ejemplo, invita a que se vean como parte de un auditorio. Insistir en que deben asistir a todas las clases tambi\u00e9n produce en ellos el resentimiento de sentirse presionados, lo que frena su participaci\u00f3n. Exigir que el objetivo de la clase sea solamente devolver informaci\u00f3n memorizada en un examen final tambi\u00e9n fomenta la pasividad, porque no le encuentran sentido alguno a sostener un di\u00e1logo con la persona que ense\u00f1a. Tambi\u00e9n resulta nocivo animar a un di\u00e1logo que se sostiene solo entre el profesor y el estudiante, y no entre los mismos estudiantes. Todos estos h\u00e1bitos, y muchos otros, tienden a crear en los estudiantes barreras que inhiben su plena participaci\u00f3n en el proceso de aprendizaje. Por esto, el maestro sabio echar\u00e1 mano de todo lo que est\u00e1 a su alcance para entusiasmar a sus estudiantes a participar en un di\u00e1logo estimulante.<\/P>
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Vigile su actitud<\/P>
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La actitud que asumimos ante nuestros estudiantes tambi\u00e9n determinar\u00e1 la apertura que ellos sientan al di\u00e1logo. Evite mencionar sus t\u00edtulos o recalcar la amplitud de experiencia que ha adquirido en el tema. M\u00e1s bien pres\u00e9ntese ante sus estudiantes como uno que, si bien conoce del tema, se une tambi\u00e9n al proceso de aprendizaje que ellos emprenden. Evite, tambi\u00e9n, respuestas que intimiden a sus estudiantes. Cuando humillamos, ridiculizamos o utilizamos sarcasmo ellos sentir\u00e1n que es muy arriesgado abrirse en la clase. Tambi\u00e9n inhibe el di\u00e1logo cuando hacemos declaraciones categ\u00f3ricas que no admiten discusi\u00f3n. Por razones obvias no encontrar\u00e1n sentido alguno en aportar comentarios sobre un tema cerrado. En todo, debemos asegurarnos de comunicar a nuestros estudiantes una actitud de respeto y valorizaci\u00f3n.<\/P>
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Incorpore espacios para el di\u00e1logo<\/P>
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Incluir a los estudiantes en el proceso educativo que acontece dentro del aula no se lograr\u00e1 sin nuestra ayuda. La tendencia de cada uno de nosotros es hablar mucho m\u00e1s de la cuenta. Es muy f\u00e1cil que nos abusemos de nuestra posici\u00f3n como profesores y monopolicemos completamente el tiempo que se le ha asignado al grupo para la clase. Los buenos maestros deliberadamente buscan la forma de incentivar a sus estudiantes a dialogar con el tema expuesto. Algunas de las actividades que facilitar\u00e1n este proceso son los siguientes:<\/P>
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En conclusi\u00f3n<\/P>
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Involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje no es m\u00e1s que el compromiso de crear actividades que los obliguen a pensar acerca del asunto tratado, y a reaccionar a la informaci\u00f3n que se les va presentando en el transcurso de la clase. Al propiciar este ambiente, ellos no se limitar\u00e1n sencillamente a escuchar, sino que desarrollar\u00e1n las habilidades para procesar con inteligencia los conceptos que compartimos con ellos. El resultado de este proceso ser\u00e1 que ellos sabr\u00e1n c\u00f3mo incorporar a sus vidas las verdades que han recibido, inicialmente, en el plano de la mente. Esas verdades, cuando se alojen en sus corazones, producir\u00e1n en ellos la transformaci\u00f3n que anhelamos.<\/P>
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Publicado por primera vez en \u00a9Apuntes Pastorales XXV-4, \u00a9Copyright 2008, \u00a0todos los derechos reservados.<\/P><\/p>\n
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por Apuntes Pastorales El proceso educativo efectivo se mide por el impacto que logra sobre la vida de los estudiantes, y ellos solamente son formados cuando participan activamente en los momentos de ense\u00f1anza. El tiempo que disponemos para dar una clase es, muchas veces, breve. La informaci\u00f3n que deseamos compartir, sin embargo, es excesiva. El … Continuar leyendo \u00ab\u00a1Tienen que participar!\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-3290","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3290","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3290"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3290\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3290"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3290"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.biblia.work\/sermones\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3290"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}