Cierre de escuelas problemas de lectura para niños desfavorecidos
Desarrollo longitudinal de la comprensión de pasajes para los alumnos de intervención y de comparación (períodos de verano representados por áreas sombreadas). Nota: La línea negra representa las medias implícitas en el modelo. Los números encima y debajo de la línea indican percentiles medios y puntuaciones z medias, respectivamente. Las líneas grises horizontales indican valores que contienen el 50% central de la población normativa. Crédito: Revista de Neuropsicología Pediátrica (2022). DOI: 10.1007/s40817-022-00119-z
Los investigadores de Yale descubrieron que las interrupciones escolares prolongadas, como las que sufrieron tantos niños durante la pandemia de COVID-19, dieron como resultado una pérdida significativa en las habilidades de lectura de los niños desfavorecidos.
Esto fue particularmente cierto para los lectores más débiles, los niños a menudo disléxicos, que representan aproximadamente el 20% de la población.
Los investigadores también encontraron, sin embargo, que la intervención intensiva basada en la evidencia puede revertir estos efectos negativos.
Los hallazgos se publicaron en la edición de febrero de 2022 del Journal of Pediatric Neuropsychology.
Para el estudio, los autores principales, junto con sus colaboradores de la Universidad de California, Davis y la Universidad Autónoma de Madrid, siguieron a niños de una escuela chárter de New Haven en los grados 1 a 4 durante tres veranos. Los tres veranos juntos suman seis meses de tiempo escolar, que es aproximadamente el tiempo agregado que muchos distritos escolares han estado cerrados debido a COVID-19.
«Nuestros hallazgos brindan evidencia sólida de que las interrupciones en la educación, por ejemplo, aquellos implementados para frenar la propagación de COVID-19, pueden tener un efecto perjudicial significativo en las habilidades de lectura de los niños desfavorecidos», dijo el coautor principal, el Dr. Bennett A. Shaywitz, profesor Charles y Helen Schwab en dislexia y desarrollo del aprendizaje en Facultad de Medicina de Yale y cofundadora y codirectora del Centro para la dislexia y la creatividad de Yale. «Los niños que recibieron una intervención basada en la evidencia durante el año escolar pudieron mantener mejor sus puntajes de lectura en contraste con los niños en un grupo de comparación que no recibió la intervención».
Los investigadores midieron las habilidades de lectura en un grupo de niños desfavorecidos antes y después de las vacaciones de verano. Según sus hallazgos, los estudiantes se quedaron atrás de la población normativa en su capacidad para comprender textos escritos, un efecto de 3 a 4 veces mayor que lo que sugirieron estudios anteriores.
«Lo que más nos sorprendió fue que podíamos prevenir la pérdida de lectura en los lectores más débiles al proporcionar una intervención de lectura muy intensa basada en la evidencia durante el año escolar, antes de las vacaciones de verano», dijo la coautora principal, la Dra. Sally E. Shaywitz, profesora Audrey G. Ratner en Desarrollo del aprendizaje en Facultad de Medicina de Yale y cofundadora y codirectora del Centro para la dislexia y la creatividad de Yale. «Estos lectores más débiles que recibieron la intervención de hecho no declinaron mucho en la lectura durante el verano y esencialmente se mantuvieron encaminados».
Los hallazgos del estudio indican que las interrupciones en la educación tienen un efecto perjudicial significativo en la lectura. capacidades de los niños desfavorecidos. Además, aquellos niños que recibieron una intervención de lectura basada en evidencia pudieron mantener sus puntajes de lectura durante la pausa escolar.
«Es crucial que los legisladores prioricen la asignación de recursos esenciales para minimizar los efectos negativos efectos en la lectura que esta pandemia ha tenido en estos niños más desfavorecidos», dijo Bennett Shaywitz.
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La intervención temprana en dislexia puede reducir la brecha de rendimiento Más información: Eduardo Estrada et al, Reversing Downstream Consequences of School Hiatus on Reading in Disadvantaged, At-Risk Children, Journal of Neuropsicología Pediátrica (2022). DOI: 10.1007/s40817-022-00119-z Proporcionado por la Universidad de Yale Cita: Cierres de escuelas lectura deteriorada para niños desfavorecidos (2022, 7 de marzo) consultado el 29 de agosto de 2022 en https://medicalxpress.com/ news/2022-03-school-closures-impaired-disadvantaged-children.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.