Los niños con dislexia muestran respuestas emocionales más fuertes
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Los niños diagnosticados con dislexia muestran una mayor reactividad emocional que los niños sin dislexia, según un nuevo estudio colaborativo de neurocientíficos de UC San Francisco con el Centro de Dislexia de UCSF y Centro de Memoria y Envejecimiento de la UCSF.
En el estudio, publicado en línea en versión preliminar el 20 de noviembre de 2020 en Cortex, los niños con dislexia que vieron videos emocionalmente evocadores mostraron mayores respuestas fisiológicas y conductuales en comparación con los niños sin dislexia. Esta mayor reactividad emocional se correlacionó con una mayor conectividad en la red de prominencia del cerebro, un sistema que respalda la generación de emociones y la autoconciencia.
Los resultados amplían las conceptualizaciones actuales de la dislexia típica y sugieren que el síndrome es mucho más complejo que solo una debilidad en las habilidades de lectura, lo que respalda la creciente conciencia de que la dislexia a menudo se asocia con fortalezas interpersonales ocultas.
«Hay anécdotas de que algunos niños con dislexia tienen una mayor inteligencia social y emocional», dijo Virginia Sturm. , Ph.D., Profesor Dotado de la Fundación John Douglas French Alzheimer’s en el Centro de Memoria y Envejecimiento de la UCSF y miembro del Instituto Weill de Neurociencias de la UCSF. «No queremos decir que todos los niños con dislexia sean necesariamente dotados de esta manera, pero podemos pensar que la dislexia está asociada tanto con las fortalezas como con las debilidades».
Los investigadores reclutaron a 32 niños entre los de 8 y 12 años con la forma clásica ‘fonológica’ de dislexia a participar en el estudio, así como 22 niños sin dislexia. El equipo evaluó a los niños con dislexia para confirmar que todos tenían dificultades para leer, evaluar su comprensión de términos emocionales y medir su desempeño en una variedad de pruebas cognitivas. Los niños y los padres también respondieron cuestionarios sobre su salud emocional y mental.
En el Centro de dislexia de la UCSF, se colocaron sensores a los niños para controlar la respiración, la conductancia de la piel y la frecuencia cardíaca, y se filmaron sus expresiones faciales. mientras veían clips de cortometrajes diseñados para provocar emociones positivas y negativas específicas, como diversión y disgusto. Por ejemplo, observaron a un bebé que se reía y a una mujer que estaba a punto de vomitar.
Los investigadores descubrieron que los niños con dislexia mostraban un mayor comportamiento facial emocional y eran más reactivos fisiológicamente mientras miraban los fragmentos de películas que los niños sin dislexia. dislexia. Además, las resonancias magnéticas funcionales de la actividad cerebral de los niños revelaron que los niños que eran más expresivos tenían una conectividad más fuerte entre la ínsula anterior derecha y las estructuras clave de la corteza cingulada anterior derecha en la red de prominencia que respalda la generación de emociones y la autoconciencia. En los niños con dislexia, aquellos con expresiones faciales emocionales más fuertes también tenían mayores habilidades sociales informadas por los padres, pero también mayores síntomas de ansiedad y depresión.
Estos hallazgos sugieren que muchos niños con dislexia pueden tener fortalezas en torno a la perspicacia social. , ya que las respuestas emocionales más fuertes pueden ser un elemento clave de las relaciones sociales exitosas. Algunos adultos con dislexia informan que sobrevivieron a la escuela «encantando a sus maestros». Esta capacidad de establecer conexiones sociales, a menudo interpretada como una estrategia puramente compensatoria, podría ser un signo de habilidades emocionales mejoradas a nivel neurológico.
Aún así, un diagnóstico de dislexia no es garantía de éxito social. Como indican los informes de los padres, una mayor reactividad y sensibilidad emocional también puede ser un factor de riesgo para desarrollar ansiedad y depresión, ya que es posible que estos niños detecten las señales emocionales de manera diferente a los individuos neurotípicos. Una razón más para asegurarse de que estos niños estén protegidos y atendidos adecuadamente en las escuelas, la universidad e incluso en el lugar de trabajo como adultos
«El mensaje para las familias es que esta condición puede definirse por sus efectos negativos en lectura, pero necesitamos observar más profunda y ampliamente todas las funciones cerebrales en la dislexia para obtener una mejor comprensión de las fortalezas asociadas e identificar estrategias de remediación efectivas», dijo Maria Luisa Gorno-Tempini, MD, Ph.D., Charles Profesor distinguido de Schwab en dislexia y neurodesarrollo y codirector del Centro de dislexia de la UCSF y del Centro de diversidad cognitiva y dislexia Schwab de la UCSF-UCB.
«Nuestros hallazgos tienen implicaciones para la educación de los niños con dislexia», dijo Sturm. , también profesor asociado en los departamentos de Neurología y de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento de la UCSF en el Instituto de Neurociencias Weill de la UCSF, cuyo trabajo se ha centrado anteriormente en el procesamiento de las emociones en el cerebro que envejece. «Necesitamos basar la enseñanza tanto en las fortalezas como en las debilidades. Por ejemplo, los niños con dislexia pueden desempeñarse mejor en escenarios de enseñanza individual o grupal, dependiendo de cómo se conecten emocionalmente con los maestros o compañeros. Pero también debemos ser conscientes de su vulnerabilidad a la ansiedad y la depresión y asegúrese de que tengan el apoyo adecuado para procesar sus emociones potencialmente fuertes».
Los investigadores tienen otras preguntas que esperan responder. En trabajos futuros, intentarán determinar si la reactividad emocional conduce a una mayor empatía. Los investigadores esperan que al comprender mejor el procesamiento social y emocional y otras fortalezas de la dislexia, podrán desarrollar intervenciones más específicas y disminuir el estigma hacia esta afección.
A pesar de algunas preguntas sin respuesta, el estudio es un avance importante en nuestra comprensión de la dislexia, dicen los investigadores. También demuestra la eficacia de la creciente integración de la comunidad de neurociencia clínica y básica de la UCSF en todos los departamentos bajo el paraguas del Instituto Weill de Neurociencias de la UCSF y en los campus de la UC a través del Centro de Diversidad Cognitiva y Dislexia Schwab de la UCSF-UCB.
«Es novedoso que una institución médica aborde la dislexia porque a menudo se considera un problema académico y educativo. Pero la dislexia se basa en el cerebro y necesitamos un enfoque integrado entre la neurología, la psiquiatría, la psicología y la educación para servir mejor a estos niños y sus familias», dijo Gorno-Tempini, quien también es profesora de neurología y de psiquiatría y conducta y directora del Laboratorio de Neurobiología del Lenguaje en el Centro de Memoria y Envejecimiento de la UCSF. «Cada vez que comparto estos resultados con las familias, se sorprenden porque les ayuda a comprender que la dislexia es mucho más que desafíos académicos: se trata de tener un tipo particular de cerebro con sus propias fortalezas y debilidades, como todos nosotros».
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La estimulación cerebral reduce los déficits de dislexia Más información: Virginia E. Sturm et al. Reactividad emocional visceromotora mejorada en la dislexia y su relación con la conectividad de la red de prominencia, Cortex (2020). DOI: 10.1016/j.cortex.2020.10.022 Información de la revista: Cortex
Proporcionado por la Universidad de California, San Francisco Cita: Los niños con dislexia muestran respuestas emocionales más fuertes (2020, 1 de diciembre) recuperado el 30 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2020-12-children-dyslexia-stronger-emotional-responses.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.