La memoria de trabajo puede ayudar a adaptar el desarrollo educativo
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Imagine que un niño de 7 años y un estudiante universitario se toman un descanso de sus clases virtuales para tomar un trago de agua. Cuando regresan, el niño de 7 años tiene dificultades para reiniciar la tarea, mientras que el estudiante universitario continúa trabajando como si nunca hubiera ocurrido el descanso. Nelson Cowan, experto en memoria de trabajo de la Universidad de Missouri, cree que comprender esta diferencia de edad en el desarrollo puede ayudar a los niños más pequeños y a sus padres a adaptarse mejor a un entorno de aprendizaje virtual durante la pandemia de COVID-19.
«Al comprender esta diferencia de desarrollo, podemos trabajar para proporcionar un poco más de estructura a los niños más pequeños en entornos en línea, como ayudarlos a organizar sus tareas», dijo Cowan, profesor distinguido de Curators en el Departamento de Ciencias Psicológicas. «En la escuela, los maestros pueden proporcionar más de esa estructura, pero en un entorno virtual, es posible que los padres también deban asumir más de esa responsabilidad. Para los padres que tienen hijos más pequeños que se resisten un poco a sus acciones, esto puede ser difícil de hacer». , sin embargo, se debe dejar en claro a los niños que sus padres están ayudando a su maestro, en lugar de ser la figura educativa principal».
Kendall Holzum puede identificarse. Durante la pandemia de COVID-19, la niña de 7 años ha estado yendo a la escuela en línea en lugar de en persona.
«A veces es difícil recordar regresar y hacer la tarea después de levantarse de su Llamada de zoom», dijo Holzum. «Mis padres tienen que ayudarme mucho para recordar hacer mis tareas. La tarea es la más difícil de seguir porque tu maestro no está ahí para ayudarte siempre».
Cowan, que se ha interesado en cómo funciona el cerebro humano desde que era un niño pequeño, sugiere que esta idea puede ser un primer paso para ayudar a los educadores a determinar cómo adaptar la experiencia de aprendizaje individual de un niño a su nivel de desarrollo apropiado.
«Ahora, el El desafío será entender cómo adaptar los materiales educativos y de trabajo para que sean apropiados para el nivel de desarrollo de cada individuo en un entorno en línea y tal vez tratar de enseñar a los niños a ser más proactivos en su pensamiento», dijo Cowan. «Espero que este sea un primer paso hacia esa noción y aliente a las personas que investigan en el aula, o ahora en el aula virtual, a considerar el papel del comportamiento proactivo como una habilidad general para la vida y cómo adaptarse a varios niveles de aprendizaje. para alcanzar ese objetivo de vida».
Un total de 180 personas participaron en el estudio realizado por Cowan y sus colegas. Los participantes se dividieron en tres grupos de edad diferentes: niños de 6 a 8 años, de 10 a 14 años y estudiantes universitarios. Se pidió a cada grupo de edad que recordara una exhibición de manchas de colores. Luego, fueron interrumpidos por una segunda tarea inesperada y más urgente: presionar rápidamente un botón cuando se escucha o ve una señal. Al completar la segunda tarea, se les pidió que regresaran a la primera tarea y decidieran si un color provenía de la pantalla. Cowan dijo que con más frecuencia, los niños más pequeños simplemente se olvidaban de recordar los colores que se suponía que debían recordar después de trabajar en la segunda tarea. Dijo que este estudio proporciona un ejemplo claro de los límites de la memoria de trabajo en los niños más pequeños.
«En general, la memoria de trabajo es limitada», dijo Cowan. «A medida que aumenta la cantidad de cosas que una persona trata de recordar al mismo tiempo, hay menos memoria disponible para ayudar a recordar una tarea, o lo que se supone que debe estar haciendo una persona. Un ejemplo de la diferencia entre un adulto y un niño es cuando ambos intentan atrapar una pelota mientras cargan platos. Es más probable que el niño deje caer los platos, mientras que el adulto recuerda que también debe sostener los platos al mismo tiempo. La escuela virtual ha creado un entorno completamente nuevo, y este estudio nos proporciona con un primer paso sobre cómo debemos ayudar a los niños a adaptarse, ya que es muy probable que algunas partes de la educación virtual estén aquí por mucho tiempo».
«Cambio de desarrollo en la naturaleza de la asignación de atención en una tarea dual, fue publicado en Psicología del Desarrollo.
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La investigación revela pistas sobre el aprendizaje basado en el lenguaje en niños Más información: Nelson Cowan et al, Cambio en el desarrollo en la naturaleza de la asignación de atención en una tarea dual., Psicología del desarrollo (2020). DOI: 10.1037/dev0001134 Información de la revista: Psicología del desarrollo
Proporcionado por la Universidad de Missouri Cita: La memoria de trabajo puede ayudar a adaptar el desarrollo educativo (27 de enero de 2021) consultado el 30 Agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2021-01-memory-tailor.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.