Se necesita más apoyo para dos niños en cada clase con trastorno oculto del lenguaje
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Es probable que los niños con un trastorno común pero no diagnosticado que afecta su lenguaje y comunicación encuentren la transición de regreso a la escuela después -el encierro es más duro que la mayoría, según un equipo de psicólogos.
Se estima que dos niños en cada clase de 30 tienen un trastorno del desarrollo del lenguaje (DLD) (alrededor del 8 %), pero la conciencia pública, el diagnóstico y la remisión a terapeutas del habla y el lenguaje siguen siendo bajos en el Reino Unido.
DLD es una condición en la que los niños tienen problemas para adquirir su propio idioma sin razones obvias. A diferencia del retraso temporal del lenguaje (que refleja la variación natural de la edad en la que los niños aprenden a hablar y comunicarse), DLD es una condición de por vida con impactos significativos para las personas en la infancia y en la vejez, en particular su salud mental.
Los desafíos comunes para los niños incluyen dificultad para entender lo que otros dicen y lucha para articular sus ideas a través del habla. Esto puede resultar en problemas para interactuar y aprender a jugar con los compañeros, lo que los investigadores creen que exacerba los problemas de salud mental y fue el foco de un nuevo estudio de los psicólogos de la Universidad de Bath.
Publicado hoy [miércoles 31 de marzo 2021], la nueva investigación que se basó en los conocimientos de las escuelas especializadas de todo el Reino Unido, se centró en los desafíos sociales que experimentan los niños con trastornos del lenguaje. Destaca las luchas habituales de los jóvenes para resolver desacuerdos y acceder al juego en grupo, que, según los investigadores, podrían mitigarse ajustando o adaptando los tiempos de juego de acuerdo con las necesidades específicas de los niños. Esto podría incluir un espacio para una reflexión más tranquila, potencialmente con opciones para dibujar o juegos de mesa.
La investigadora principal, la Dra. Vanessa Lloyd-Esenkaya de la Universidad de Bath, solía trabajar como asistente de aprendizaje en las escuelas primarias. ayudar a los jóvenes con problemas de lenguaje y comunicación, explica: «Pensamos en el tiempo de juego como un período de liberación para los niños y una oportunidad para que se relajen con amigos, y lo es, pero también puede crear nuevos desafíos para que los niños los enfrenten .
«Este estudio encuentra que los niños con trastornos del lenguaje pueden tener dificultades para seguir el ritmo de los juegos grupales que tienen múltiples reglas, del tipo que a menudo verá formarse espontáneamente y a un ritmo rápido en el patio de una escuela. También suelen malinterpretar las señales sociales, tienen dificultades para resolver conflictos de forma independiente y les cuesta entender y regular las emociones, según los padres y el personal escolar especializado.
«Este año, más que nunca, los niños han tenido que adaptarse a los entornos cambiantes. Proteger a los niños de las dificultades de salud mental está en la vanguardia de todas nuestras mentes. Este estudio es oportuno porque los niños con trastornos del lenguaje, como DLD, ya estaban en riesgo de desarrollar dificultades de salud mental antes de que llegara la pandemia. Es importante encontramos formas de ayudar mejor a los niños con sus relaciones con sus compañeros para mejorar su bienestar».
Los investigadores dicen que las referencias tempranas para DLD son particularmente importantes para ayudar a establecer el apoyo adecuado para los jóvenes y el estrés. los impactos positivos que tales intervenciones pueden tener.
Dr. Lloyd-Esenkaya agrega: «La investigación muestra que por cada dólar gastado en Terapia mejorada del habla y el lenguaje 6.43 se devuelve en ahorros durante la vida de los niños. El lenguaje está arraigado en todos los aspectos de nuestras vidas y, por lo tanto, DLD tiene un gran impacto en el funcionamiento diario, pero con el apoyo adecuado las personas con DLD pueden prosperar. Es probable que los maestros tengan niños en su clase que tienen DLD pero no tienen un diagnóstico. Las escuelas pueden apoyar a los niños con trastornos del lenguaje al proporcionar espacios alternativos para jugar a la hora del almuerzo, como dibujar o jugar clubes de juegos y el uso de recursos visuales, como gráficos murales e historias sociales, para ayudar a los niños a superar sus emociones y cualquier conflicto entre compañeros».
Dr. Yvonne Wren, directora de la Unidad de Investigación de Terapia del Habla y el Lenguaje de Bristol, comenta: «Es fácil etiquetar erróneamente a los niños con DLD, pero es vital identificar a estos niños para garantizar que reciban la ayuda y el apoyo adecuados. Esta discapacidad oculta puede tener un gran impacto». sobre el progreso de los niños en la escuela, tanto social como académicamente».
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[Diálogo] La intervención novedosa de síntesis prefrontal mejora el lenguaje en niños con autismo Más información: Vanessa Lloyd-Esenkaya et al, ¿Cuál es la naturaleza de las interacciones entre pares en niños con lenguaje? trastornos? Un estudio cualitativo de las opiniones de padres y profesionales, Autismo y trastornos del desarrollo del lenguaje (2021). DOI: 10.1177/23969415211005307 Proporcionado por la Universidad de Bath Cita: Se necesita más apoyo para dos niños en cada clase con trastorno del lenguaje oculto (31 de marzo de 2021) consultado el 30 de agosto de 2022 en https://medicalxpress.com /news/2021-03-children-class-hidden-language-disorder.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.