Crear acceso social para niños autistas, ¿qué se necesita?

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Los niños autistas tienen potencial: la mayoría de sus habilidades emocionales mejoran con la edad, concluye la investigadora postdoctoral Boya Li en su segundo doctorado. D. tesis sobre el desarrollo emocional de los niños autistas.

«El desarrollo de habilidades sociales y emocionales es un tipo de aprendizaje totalmente diferente. No puedes aprenderlo de los libros o de tus profesores en el salón de clases, tienes que aprenderlo en las interacciones diarias con otras personas. Puedes imaginarte que si tienes un acceso limitado a las interacciones sociales, es mucho más difícil aprender estas habilidades. Es muy posible que cuando entres a la escuela, veas a un niño autista sentado en una esquina del salón de clases, sin jugar realmente con otros niños o hablar con los maestros. Posiblemente, este niño prefiere estar solo a veces, lo cual está bien, pero también necesita amigos y otros contactos sociales, y aprendizaje social. ¿Cómo podemos lograr eso y cómo afecta esto a su social- desarrollo emocional? Para esto, y en colaboración con el Centro para el Autismo, hicimos un seguimiento de niños autistas y no autistas en sus años preescolares, durante tres años».

Mientras que el Ph.D. confirma los desafíos y dificultades que enfrentan muchos niños con autismo en el dominio emocional, su investigación también da esperanza. «La mayoría de las habilidades emocionales que examiné mejoraron con la edad en los niños autistas. Algunas habilidades incluso crecieron a un ritmo más rápido que en los niños no autistas. Estoy muy entusiasmado con este resultado, porque ahora puedo demostrar que los niños autistas tienen el potencial y la habilidad para mejorar. Las personas a menudo tienen una visión estereotipada de que las personas autistas no pueden cambiar, pero también los niños autistas muestran una curva de aprendizaje».

Visión estereotipada del autismo

La propia Li tampoco está familiarizada con la visión estereotipada del autismo. Cuando comenzó su doctorado, tenía un «punto de vista médico» del autismo, pero su punto de vista cambió drásticamente al final del proyecto. “Cuando miro hacia atrás en los capítulos de mi tesis, me siento un poco avergonzado de dos capítulos al detectar rastros de este pensamiento médico, como si el autismo fuera un problema que se debe curar. Al igual que muchos investigadores en este campo, antes Vi a los niños autistas como niños con déficits y deficiencias. Mi objetivo original para mi proyecto de doctorado era, por lo tanto, detectar estos problemas para que mis hallazgos pudieran ayudar a los profesionales y educadores a encontrar una intervención que pudiera ayudarlos. Pero no es así como yo mira el problema ahora».

«Antes me enfocaba en cómo los niños autistas reconocían las emociones faciales de las personas no autistas y cómo reaccionaban en situaciones que provocaban empatía en comparación con una persona no autista. Todos los resultados conductuales de los niños autistas fueron evaluados en base a los estándares establecidos por personas no autistas. Eso es como usar el estándar holandés para evaluar los comportamientos de un niño chino, o viceversa. Esto claramente no funciona. Tal vez los niños autistas tienen dificultades para reconocer las emociones de otras personas no autistas o reaccionar de una manera no autista, pero nunca pensamos en el otro lado de la historia.

NWO Schoolyard Project: El otro lado de la historia

Li lleva su visión a la práctica con el proyecto de patio escolar Bold Cities/NWO al que se unió recientemente. Este proyecto analiza el desarrollo de los niños con autismo desde una nueva perspectiva. «Me encanta este proyecto porque es una hermosa extensión de mi investigación de doctorado. Quiero ver el otro lado de la historia, así que no me centro en cómo deberían mejorar los niños autistas, sino en cómo el otro lado, el entorno. del niño, podría mejorarse. Por ejemplo, queremos ver si hay barreras en el entorno social que impiden que los niños autistas participen, como la actitud de las personas en la escuela que pueden no entender el autismo».

También hay espacio para mejorar en el entorno físico de los niños autistas. «Sabemos que los niños autistas tienen una experiencia sensorial diferente. Como saben, la mayoría de las interacciones sociales tienen lugar durante los descansos, cuando los niños corren al pasillo o al patio de recreo. Sin embargo, ese momento puede ser muy estimulante para los niños autistas. En lugar de charlar y riéndose con sus compañeros, pueden experimentar ansiedad o estrés que los hace no estar dispuestos a participar. Por lo tanto, con Bold Cities/NWO Schoolyard Project queremos mejorar situaciones como esta. Por más cliché que suene, los niños son el futuro, por lo que debemos hacer todo lo posible. mejor para facilitarlos y apoyarlos, y para proporcionar a todos los niños, con y sin autismo, el entorno de aprendizaje óptimo».

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Asuntos familiares en los resultados del autismo Proporcionado por la Universidad de Leiden Cita: Crear acceso social para niños autistas, ¿qué se necesita? (2021, 10 de noviembre) recuperado el 29 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2021-11-social-access-autistic-children.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.