Cambio en la educación científica
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La educación científica está lista para un reinicio, anunció la Academia Nacional de Ciencias la semana pasada. El martes (19 de julio), el Consejo Nacional de Investigación, el brazo de trabajo que lleva a cabo la mayoría de los estudios NAS, dio a conocer los detalles de un nuevo marco que servirá como base para la educación científica K-12 en los Estados Unidos.
El esquema, escrito por un comité de 18 miembros compuesto principalmente por los mejores profesores universitarios de ciencias, ahora se está utilizando para desarrollar estándares de educación científica y, en el futuro, planes de estudio de ciencias.
El informe “ tiene el potencial de generar cambios transformadores en la educación científica” dijo la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias en un comunicado en respuesta al informe. «NSTA aplaude a la NRC por su excelente trabajo en este documento», agregó el director ejecutivo de la NSTA, Francis Eberle, en el comunicado. Aún así, señaló, «queda mucho trabajo por delante».
Sin embargo, el informe no condena los estándares actuales de educación científica, que eran…
Un borrador del nuevo framework se lanzó el verano pasado para recibir comentarios del público, y más de 2000 personas respondieron con comentarios. Además, 24 organizaciones realizaron 30 grupos focales en todo el país. La retroalimentación fue de apoyo en general, dijo Quinn. Las preocupaciones se dirigieron principalmente a campos o temas que no obtuvieron mucha cobertura, como la ciencia oceánica, que el comité enfatizó más tarde en la propuesta, señaló Quinn.
El marco tiene tres objetivos principales que los estándares de educación científica existentes son mal equipados para lograrlo, los autores escriben: Para garantizar que todos los estudiantes obtengan una apreciación de la belleza y la maravilla de la ciencia, la capacidad de pensar críticamente sobre temas relacionados con la ciencia y las habilidades para seguir carreras en ciencia o ingeniería.
No es suficiente considerar la ciencia sólo como un cuerpo de conocimiento. También tiene que representar las prácticas de la ciencia y enseñar a los estudiantes a usar la ciencia como un proceso para obtener conocimiento basado en evidencia observable, dijo Brett Moulding, director de la Asociación de Utah para la Enseñanza y el Aprendizaje Efectivo de la Ciencia y miembro del comité de la NRC.
Para lograr tales objetivos, el marco se centra en tres cambios importantes en la educación científica actual de K-12:
Cuatro pilares: Bajo el nuevo marco, los planes de estudio de ciencias se centrará en cuatro áreas disciplinarias fundamentales: las ciencias físicas; las ciencias de la vida; ciencias de la tierra y del espacio; e ingeniería, tecnología y aplicaciones de la ciencia. Este formato difiere de la separación tradicional de la educación científica en distintas clases como física, química, biología y ciencias ambientales, una división que ha sido criticada por tener una milla de ancho y una pulgada de profundidad. Queremos que los estudiantes tengan una comprensión profunda de un número menor de ideas centrales, en lugar de muchos detalles inconexos, dijo Quinn.
Conceptos transversales: El marco propuesto también identifica siete conceptos a los que se hará referencia repetidamente en las cuatro áreas disciplinarias, como causa y efecto y estabilidad y cambio. Si los maestros usan un lenguaje común de estos conceptos a lo largo de los años de escuela primaria de los estudiantes, los conceptos se convertirán en piedras de toque familiares que los estudiantes aprenderán a reconocer y conectar conceptos comunes en la ciencia. La educación científica tiende a ser un tema a la vez, sin el tejido conectivo, dijo Quinn. Los estudiantes necesitan desarrollar conocimientos de manera coherente durante varios años.
Prácticas pertinentes: Finalmente, el comité recomienda ocho prácticas clave que los estudiantes deben aprender. Estos incluyen la definición de problemas, el análisis e interpretación de datos y el desarrollo de modelos, entre otros. Los científicos constantemente hacen modelos y diagramas para representar sus ideas, dijo Quinn. Eso es algo que queremos que los estudiantes también hagan automáticamente, señaló. Eso no es común en las aulas de hoy. Al igual que con los conceptos, el comité recomienda que estas prácticas se entrelacen a lo largo de un plan de estudios y en todas las áreas disciplinarias.
En un futuro inmediato, una organización educativa sin fines de lucro, Achieve, está desarrollando el marco para convertirlo en estándares educativos. la ayuda de un comité de redacción de más de 70 personas, incluidos muchos maestros y educadores en los estados que han expresado interés. Los estándares serán voluntarios para los estados que opten por participar.
Aún así, renovar la educación científica no es un proceso que vaya a suceder de la noche a la mañana, enfatizó Quinn. Hay muchas piezas del sistema que deben alinearse para que esto funcione, desde los estándares hasta el nivel del aula.
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