Estudio encuentra que en gran parte de los EE. UU., la escuela virtual no redujo las tasas de casos de COVID-19 en las comunidades circundantes

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Desde marzo de 2020, padres, educadores y políticos han debatido si enviar niños a la escuela en persona durante la pandemia de COVID-19. Una nueva investigación sugiere que en la mayoría de las regiones, con la excepción del sur, la apertura de escuelas para el aprendizaje en persona no se asoció con un aumento en las tasas de casos de COVID-19 en la comunidad. Los resultados del estudio nacional, publicado en Nature Medicine, incluyeron 895 distritos escolares de los Estados Unidos.

«Los resultados sugieren que es posible que las escuelas operen de manera segura y en persona sin aumentar las tasas de casos en la comunidad», dice Richard Nelson, Ph.D., profesor asociado de epidemiología en University of Utah Health y codirector autor con Westyn Branch-Elliman, MD, del VA Boston Healthcare System. «Pero la otra cara también es cierta. En algunas áreas, la escuela presencial parecía ser una fuente de propagación comunitaria».

Los investigadores analizaron los datos recopilados durante las 12 semanas de julio a septiembre de 2020. por región, y los clasificó como Noreste, Medio Oeste, Sur y Oeste Montañoso. Pacific West no se incluyó porque casi todas las escuelas públicas eran virtuales. El estudio encontró que:

• En todas las regiones analizadas, los casos de COVID-19 aumentaron durante las semanas posteriores al inicio de clases.
• El Sur fue la única región donde las tasas de casos fueron más altos en los condados con escuela presencial o híbrida en comparación con los condados con aprendizaje virtual, después de controlar otros factores contribuyentes.
• En todas las demás regiones, las tasas de casos comunitarios durante el período posterior a la apertura de la escuela fueron similares independientemente de si la escuela era virtual, híbrida o presencial.

«Sabemos que los casos aumentaron sustancialmente el otoño pasado en todo el país», dice Nelson. «En algunas áreas del país, el modo escolar fue un factor que contribuyó a esas tasas crecientes, mientras que en otras áreas no lo fue».

En el sur, que incluía 191 condados desde Delaware hasta Texas, tradicional en La escuela individual se asoció con un aumento en los casos comunitarios de COVID-19 a partir de dos semanas después de la reapertura de la escuela. El aumento fue principalmente entre las personas de 0 a 9 años, o de 20 años o más. Los datos no estaban disponibles para la estratificación que permitiría a los científicos analizar los impactos en diferentes grupos de edad escolar (por ejemplo, escuela primaria, secundaria y preparatoria).

Los investigadores controlaron las políticas locales, incluido el cierre de lugares de trabajo y transporte público, cancelación de eventos públicos, pruebas de COVID y políticas de rastreo de contactos, y requisitos de máscaras.

Sin embargo, debido a que las personas siguen las políticas de manera imperfecta, otra pieza importante de datos que los investigadores consideraron fue la movilidad comunitaria. Se trata de datos recopilados del historial de ubicaciones de Google que reflejan la cantidad de personas que realmente se mueven por la comunidad en cuatro categorías: residencias, lugares de trabajo, supermercados/farmacias y tiendas minoristas/lugares recreativos.

En comunidades donde las personas se mueven Alrededor de más, hay más interacción social fuera de la escuela y, por lo tanto, más oportunidades para que se propague la infección, explica Nelson. «La escuela tradicional en un área donde hay mucho movimiento se ve diferente a la escuela tradicional donde no hay mucho movimiento en la comunidad, en términos de tasas de casos», dice Nelson. «Por esta razón, es importante tener en cuenta la movilidad a nivel comunitario al evaluar el impacto que las escuelas tuvieron en los casos».

Juntos, los datos sugieren que el impacto de la escuela tradicional e híbrida en la comunidad se extendió varió en todo el país, dice Nelson. Una mayor investigación sobre los factores que pueden haber contribuido a la propagación comunitaria en el sur podría ayudar a determinar las medidas de mitigación más efectivas para la escuela presencial.

Branch-Elliman explica que es posible que las diferencias regionales en el nivel comunitario y Las estrategias de mitigación en la escuela u otros factores, como las condiciones ambientales, pueden haber influido. «Es importante apreciar que las escuelas no son islas», dice Branch-Elliman. «Existen como parte de una red comunitaria más amplia».

En el momento en que se recopilaron los datos del estudio, las vacunas no estaban disponibles y la variante Delta aún no había surgido en los EE. UU. cómo estos factores afectan la propagación de COVID-19.

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March Madness: Aumento temporal de casos de COVID-19 en condados donde las universidades jugaron en el Torneo de la NCAA Más información: Zeynep Ertem et al, The impact of school opening model on SARS -Incidencia y mortalidad comunitaria de CoV-2, Nature Medicine (2021). DOI: 10.1038/s41591-021-01563-8 Información de la revista: Nature Medicine

Proporcionado por University of Utah Health Sciences Cita: El estudio encuentra que en gran parte de la EE. UU., la escuela virtual no redujo las tasas de casos de COVID-19 en las comunidades circundantes (3 de noviembre de 2021) consultado el 29 de agosto de 2022 en https://medicalxpress.com/news/2021-11-virtual-school-covid-case.html documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.