Opinión: Hacer que la enseñanza en línea sea un éxito
ARRIBA: ISTOCK.COM, NOSUA
Muchas universidades han trasladado las clases en línea, con poco o ningún tiempo para la planificación y preparación, en un intento por frenar el COVID -19 transmisión. Si bien las ayudas tecnológicas para la enseñanza, como las videoconferencias, están fácilmente disponibles, aún deben abordarse muchos problemas pedagógicos desafiantes, particularmente con respecto a la mejor manera de educar a los estudiantes universitarios en cursos de ciencias en línea. Nuestra institución, Touro College, tiene dos décadas de experiencia en educación en línea y nos gustaría compartir algunas de las lecciones que hemos aprendido.
Evitar una clase aburrida
Estudiantes de pregrado participar mejor con conferencias interactivas que con una transmisión en vivo de una hora de duración de un profesor hablando. Recomendamos limitar las conferencias en línea a 1015 minutos, intercaladas con breves períodos de preguntas y respuestas; videos educativos breves relacionados con el tema del día; y tareas de indagación de 10 minutos, como descubrir desarrollos de investigación recientes en un área de investigación (realizadas por grupos pequeños en salas de reuniones de Zoom o Hangouts de Google, o trabajando solos), seguidas de la presentación de los hallazgos de los estudiantes a toda la clase.
Descubrimos que el uso de videoconferencias para interactuar con estudiantes en clases con menos de 10 estudiantes es muy efectivo para muchos profesores, pero que la instrucción en línea requiere más trabajo para cursos más grandes. El trabajo en grupos pequeños es una excelente herramienta para involucrar a los estudiantes en cursos más grandes. Las encuestas, las encuestas y la función de chat de Zoom también facilitan la participación de los estudiantes. Los TA pueden ayudar respondiendo a algunas de las preguntas en la ventana de chat y dirigiendo preguntas clave a los profesores para que las aborden.
Tomar laboratorios virtuales
Las clases de laboratorio, que generalmente giran en torno al aprendizaje práctico, son un desafío particular para llevar a cabo en línea, pero se pueden hacer con algunos modificaciones a los planes de estudio. El laboratorio de genética-inmunología que enseña uno de nosotros (JL) es un ejemplo. Este curso semestral comenzó con instrucción de laboratorio normal en el aula, en la que los estudiantes aprendieron a mantener células microgliales de ratón en cultivo, evaluar la proliferación celular y la viabilidad celular, y ejecutar protocolos de PCR, geles de proteína SDS y ensayos de fagocitosis. Por supuesto, el resto del curso, que ahora se lleva a cabo en línea, se ha rediseñado para lograr otros tres objetivos que son fundamentales para cualquier laboratorio de ciencias:
- Aprenda cómo para revisar la literatura y leer críticamente revistas revisadas por pares.
- Aprenda a diseñar y planificar experimentos científicos utilizando componentes de control y experimentales.
- Aprenda a analizar datos experimentales reales.
- Aprenda a analizar datos experimentales reales.
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Trabajando en parejas, los estudiantes usarán su comprensión de los ensayos y técnicas que ya han aprendido para proponer nuevos experimentos usando células microgliales cerebrales. Un grupo de estudiantes ya propuso examinar los efectos del ultrasonido enfocado en la tasa de proliferación, viabilidad, fagocitosis y producción de proteínas de las células microgliales. Este es un proyecto propuesto interesante porque el ultrasonido enfocado parece estimular el sistema inmunológico cuando se usa en tratamientos contra el cáncer. Otro grupo de estudiantes propuso examinar los efectos de la cafeína en la microglía basándose en las observaciones de que el fármaco ralentiza el tiempo de división celular y afecta el sistema inmunitario y la regulación epigenética.
En un semestre normal, rara vez hay tiempo para enseñar a los estudiantes cómo leer artículos científicos de manera crítica, pero un curso de laboratorio en línea puede hacer precisamente eso. JL enseña a los estudiantes cómo buscar en el sitio web de The Scientist y en Natures News & Sección de vistas para obtener una mejor comprensión de los nuevos descubrimientos científicos antes de leer el artículo científico real. Enseñar a los estudiantes cómo usar la base de datos de subvenciones NIHs REPORTER les permite intentar inventar experimentos futuros de manera creativa y comparar sus ideas con lo que los beneficiarios de los NIH propusieron en sus solicitudes financiadas. Además, hacer que los estudiantes revisen un artículo que el profesor publicó y luego hagan preguntas puede brindarles una visión más profunda de los procesos de investigación y publicación científica. Los profesores también pueden compartir datos reales generados en sus laboratorios para que los estudiantes los analicen y revisen. reuniones públicas con los decanos que están satisfechos con el enfoque de las escuelas para los cursos de ciencias en línea y la pedagogía de laboratorio. A medida que avanzamos en nuevas formas de enseñar a los estudiantes, es importante involucrarlos en este proceso alentando sus comentarios sobre el éxito de los cursos y laboratorios de ciencias en línea y cómo podemos mejorarlos.
Esperamos que la transición temporal de la educación universitaria a un formato en línea ayude a reducir la propagación de COVID-19. A largo plazo, la adopción exitosa de formas innovadoras para facilitar el aprendizaje será invaluable para la educación científica.
John D. Loike es profesor de biología en Touro College and University Systems y escribe una columna regular sobre bioética para The Scientist. Su esposa, Marian Stoltz-Loike, es la vpresidenta de educación en línea y decana de Lander College for Women-The Anna Ruth and Mark Hasten School en Touro College and University System.