Estudio muestra disparidades raciales en las acciones disciplinarias de la escuela primaria
El investigador Matthew Fadus conocía estudios anteriores que mostraban disparidades raciales en la disciplina escolar, pero aún estaba alarmado por la solidez de los hallazgos en este estudio. Crédito: Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades a través de Unsplash.
Incluso después de tener en cuenta las diferencias en los ingresos, la educación, el apoyo de los cuidadores, los servicios de educación especial y los informes de los padres sobre mala conducta y conflictos familiares, los niños negros en edad escolar primaria tienen 3,5 veces más probabilidades de ser suspendidos o detenidos que sus compañeros blancos. , encuentra un nuevo estudio.
Los resultados fueron inquietantes incluso para los propios investigadores, que estaban familiarizados con investigaciones anteriores sobre las disparidades raciales en la disciplina escolar. Los estudios anteriores utilizaron principalmente registros escolares, pero este estudio pudo utilizar un conjunto de datos autoinformados a nivel nacional, con datos recopilados como parte de una investigación a largo plazo sobre cómo se desarrolla el cerebro durante los años de la preadolescencia y la adolescencia hasta la edad adulta temprana.
Debido a que tenían tantos datos sobre los participantes, los investigadores pudieron hacer lo que los estudios anteriores no pudieron y controlar los factores que se cree que explican los problemas de disciplina, como el estatus socioeconómico y los niveles de conflicto familiar.
Y, de hecho, esos factores igualaron las disparidades disciplinarias entre los niños blancos e hispanos; sin embargo, no pudieron explicar las disparidades de disciplina entre los niños blancos y negros. Entre los participantes del estudio, antes de tener en cuenta esos controles, el 3 % de los niños blancos y el 15,2 % de los niños negros recibieron una detención o suspensión en el último año.
«Nos alarmó la solidez de los hallazgos». dijo el coautor principal Matthew Fadus, MD «Incluso cuando controlamos muchos de estos predictores de la disciplina escolar, como el ingreso familiar y la educación, las disparidades se mantuvieron».
«Con todos esos factores controlados, tiene que haber algo más que explique las diferencias en las tasas de disciplina», dijo Fadus. Dijo que el racismo o el sesgo inconsciente es probablemente la raíz de las tasas más altas de disciplina para los niños negros. En su artículo, los investigadores señalan que el problema va más allá de las acciones de los individuos.
«Creemos que los hallazgos de este estudio en su conjunto no reflejan los comportamientos individuales y la responsabilidad de los jóvenes, sino que son la resultado de una larga historia de desigualdades sociales y racismo sistémico», dijeron.
Fadus, ahora en el Departamento de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Hospital General de Massachusetts, y el coautor Emilio Valadez, Ph.D. ., ahora en el Departamento de Desarrollo Humano y Metodología Cuantitativa de la Universidad de Maryland, College Park, ambos trabajaban como pasantes en la Universidad Médica de Carolina del Sur con la coautora principal Lindsay Squeglia, Ph.D., del Departamento de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento, cuando comenzaron a desarrollar el informe.
Squeglia es un investigador principal del sitio en el estudio Desarrollo Cognitivo del Cerebro Adolescente, o ABCD, por sus siglas en inglés. Realizado en 21 lugares de los Estados Unidos, el estudio ABCD reclutó a más de 11 000 niños, de 9 y 10 años, con la expectativa de realizar escáneres cerebrales, entrevistas en profundidad, pruebas psicológicas y tareas cognitivas en el transcurso de 10 años para trazar un gráfico típico desarrollo cerebral. Luego, los datos anónimos están disponibles para que los investigadores de todo el mundo los utilicen para explorar cuestiones sociales, psicológicas, neurológicas y biológicas. Solo unos pocos años después de iniciado el estudio, los primeros lotes de datos ya han brindado información sobre los efectos de la exposición prenatal al alcohol, la depresión de los padres y la pobreza del vecindario.
Estudios anteriores que consideraron las disparidades raciales en la disciplina escolar examinaron los registros escolares , y esos estudios encontraron que los niños negros tenían más probabilidades de recibir detenciones y suspensiones. Sin embargo, los detractores de esos estudios anteriores dijeron que las disparidades eran probablemente el resultado de diferencias en el comportamiento de los estudiantes.
El estudio ABCD contiene una gran cantidad de datos que no están disponibles en los registros escolares, lo que permite a los investigadores controlar los factores que a menudo están asociados con la disciplina escolar, como los ingresos familiares y la educación, así como los servicios de educación especial y los informes de los cuidadores sobre el comportamiento y los conflictos en el hogar. Como parte del estudio ABCD, los padres también completan la Lista de Verificación del Comportamiento Infantil, un cuestionario ampliamente utilizado sobre el comportamiento de los niños.
La lista de verificación incluye preguntas sobre cosas como si el niño desobedece en casa o en la escuela o se mete en peleas, indicadores de que Permitir a los investigadores comparar los «comportamientos de externalización» de un niño. Se espera una cierta cantidad de comportamiento de externalización en todos los adolescentes, dijo Valadez. Además, las tasas de estos comportamientos en los participantes del estudio ABCD coincidieron con la población general, dijo Squeglia, lo que significa que los participantes del estudio ABCD no son un grupo inusualmente disruptivo.
«Los niños a menudo se comunican con comportamientos más que con palabras, «, dijo Fadus, «y por esta razón, los autores del estudio esperan que los educadores hagan una pausa por un momento antes de imponer la detención o suspensión y, en cambio, trabajen para comprender más los propósitos y el significado de los comportamientos de los estudiantes». Los autores abogaron por el uso de prácticas restaurativas, que señalaron que enfatizan «la pertenencia, el compromiso social y la responsabilidad en lugar del control y el castigo».
«Las suspensiones y las detenciones no funcionan. Esta no es una práctica que esté ayudando a los niños». ”, agregó Squeglia. «Estos son niños. Estos son niños de 9 y 10 años. Usamos prácticas que sabemos que no funcionan, pero seguimos haciéndolo, con estas enormes disparidades en cuanto a quién se ve afectado».
Esta es también una edad crucial, cuando los niños pueden desarrollar actitudes negativas sobre sí mismos o sobre la escuela, dijo Fadus.
Las suspensiones no solo son ineficaces, sino que son especialmente una carga para los hogares monoparentales cuando uno de los padres debe tomar tiempo fuera del trabajo para quedarse en casa con un niño suspendido, dijo Squeglia.
Debido a que el estudio ABCD sigue a los participantes hasta que tienen 19 o 20 años, la investigación futura podría comparar las tasas de suspensión y detención una vez que los niños ingresan a la edad media y media. escuela secundaria. Solo el 5 % de los niños en general en el estudio recibieron una detención o suspensión, pero se espera que esa cifra aumente a medida que los niños entren en la adolescencia, dijo Squeglia, lo que luego permitiría a los investigadores hacer comparaciones más detalladas.
Por ejemplo, debido a la cantidad relativamente pequeña de suspensiones y detenciones en este primer estudio, los investigadores no pudieron categorizar las tasas de disciplina por razones subjetivas versus objetivas, las razones subjetivas son cosas como replicar y las razones objetivas son violaciones cuantificables como traer drogas o un arma a la escuela.
Y debido a que están observando a las mismas personas a lo largo del tiempo, los investigadores también podrían ver si recibir dicha disciplina a los 9 o 10 años altera la probabilidad de que un niño tenga problemas de conducta o legales en el futuro o conduce a peores resultados de salud mental, dijo Valadez.
En su artículo, los investigadores piden más investigación sobre las consecuencias psicológicas, sociales y económicas de este tipo de o f disciplina.
«A menos que los médicos, educadores y legisladores aborden ampliamente las políticas racistas en áreas como la educación, los beneficios públicos, las oportunidades de vivienda y el sistema de justicia, es probable que los hallazgos de este estudio persistan», dijeron. dijo.
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Niños afroamericanos sujetos a índices de disciplina más altos que sus compañeros Más información: Matthew C. Fadus et al, Racial Disparities in Elementary School Disciplinary Actions: Findings From the ABCD Study, Journal de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente (2020). DOI: 10.1016/j.jaac.2020.11.017 Información de la revista: Revista de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente
Proporcionado por la Universidad Médica de Carolina del Sur Cita : El estudio muestra disparidades raciales en las acciones disciplinarias de la escuela primaria (27 de enero de 2021) recuperado el 30 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2021-01-racial-disparities-elementary-school-disciplinary.html Este documento está sujeto a los derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.