Estudio a nivel nacional no encuentra un vínculo significativo entre la escolarización en persona y las tasas de infección por COVID

Crédito: CC0 Public Domain

Un nuevo estudio dirigido por profesores de la Universidad de Binghamton, Universidad Estatal de Nueva York, muestra que las tasas de incidencia de COVID-19 no fueron estadísticamente diferente en los condados con aprendizaje en persona versus modos de escuela remota en la mayoría de las regiones de los EE. UU.

Cuando el virus COVID-19 llegó a las costas de los EE. ralentizar la propagación del brote. Los padres, maestros y administradores educativos pronto descubrieron que la implementación repentina de las clases en línea tenía muchos inconvenientes, como las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y el aislamiento de sus amigos.

Después de tener el verano para evaluar, los funcionarios escolares enfrentaron tres opciones al reabrir el otoño pasado manteniendo a todos a salvo. Muchos distritos pasaron al aprendizaje totalmente en línea, otros continuaron abiertos como de costumbre y algunos desarrollaron un enfoque híbrido en el que los estudiantes se turnaban para asistir en persona dos o tres días a la semana y aprender de forma remota el resto de la semana.

Muchos educadores creen que el aprendizaje en persona genera altos resultados de aprendizaje, pero que también puede aumentar la propagación del virus en la comunidad. Un estudio reciente publicado en Nature Medicine desafía esta suposición mediante el análisis de datos de las 12 semanas posteriores a la apertura de clases de julio a septiembre de 2020, antes de que la variante Delta se volviera predominante y antes de que las vacunas estuvieran disponibles.

La investigación comparó el aprendizaje modelos utilizados en 895 distritos, aproximadamente la mitad de todas las escuelas en todo el país, a las tasas de infección recopiladas por los Centros federales para el Control y la Prevención de Enfermedades de los 459 condados donde se encuentran esas escuelas. Después de controlar las tendencias de la tasa de casos antes del comienzo de la escuela, las medidas de mitigación a nivel estatal y el nivel de actividad de la comunidad, las tasas de incidencia de COVID-19 no fueron estadísticamente diferentes en los condados con aprendizaje en persona versus modos de escuela remota en la mayoría de las regiones de EE. UU.

El autor principal del estudio es el profesor asistente Zeynep Ertem del Departamento de Ciencias de Sistemas e Ingeniería Industrial de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Aplicadas Thomas J. Watson de la Universidad de Binghamton. Sus colaboradores provienen de todos los EE. UU., incluidos el Departamento de Medicina de la Universidad de Harvard, la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston, la Universidad de Brown, el Centro Médico Beth Israel Deaconess, el Centro de Organización e Implementación de la Atención Médica de Boston del Departamento de Asuntos de Veteranos (CHOIR ), Iowa City VA Healthcare System y University of Utah.

«El argumento principal para cerrar las escuelas se basa en conclusiones anteriores de estudios sobre la gripe de que los niños más pequeños no siempre muestran síntomas, pero pueden transmitir el enfermedad a los miembros de su familia, que pueden incluir grupos mayores en riesgo», dijo Ertem. «Sin embargo, nuestro estudio no encuentra evidencia de esto en la mayoría de las regiones de los EE. UU.»

Ertem y su equipo analizaron información como los niveles de grado, los esfuerzos locales y estatales de mitigación de COVID, el alcance de la movilidad comunitaria y las diferencias entre las áreas urbanas y rurales para comparar mejor los diferentes distritos escolares y regiones.

«En la mayor parte de los EE. UU., no encontramos evidencia que vincule el modo escolar con las tasas de incidentes de COVID, lo que sugiere que no tiene sentido interrumpir experiencias de aprendizaje de los estudiantes, aunque en el sur hubo un aumento estadísticamente significativo en los casos en que estaban abiertos al aprendizaje híbrido y tradicional», dijo Ertem. «Puede haber otros factores detrás de esto, porque los estados del sur usaron medidas de mitigación limitadas en comparación con otras regiones. Pero en las regiones del noreste y medio oeste, las diferencias en la cantidad de casos no fueron detectables en ninguno de los tres modos de aprendizaje».

Al comparar los modos de educación con las tasas de infección, la investigación brinda a los formuladores de políticas más información al momento de tomar decisiones con respecto a la pandemia actual o futura. Sin embargo, las conclusiones no ofrecen respuestas simples.

«No es un modelo único para todos», dijo Ertem. “Es difícil decir ‘no abran’ o ‘no cierren las escuelas’. Dependiendo de la región, otros factores podrían tener un efecto».

A principios de este año, Ertem publicó otra investigación que evalúa la efectividad de las medidas tempranas de distanciamiento social en comunidades con diferentes características de población, como áreas urbanas versus rurales. . A continuación, dirigirá un estudio sobre cómo la pandemia ha cambiado el índice de masa corporal (IMC) de niños y adolescentes.

«Los efectos del COVID-19 nos acompañarán durante muchos años, » ella dijo. «Debemos comprender las consecuencias si queremos aprender mejores respuestas para el futuro».

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Un estudio encuentra que en gran parte de los EE. UU., la escuela virtual no redujo las tasas de casos de COVID-19 en las comunidades circundantes Más información: Zeynep Ertem et al, The impact of school modelo de apertura sobre la incidencia y mortalidad comunitaria del SARS-CoV-2, Nature Medicine (2021). DOI: 10.1038/s41591-021-01563-8 Información de la revista: Nature Medicine

Proporcionado por la Universidad de Binghamton Cita: Un estudio a nivel nacional no encuentra un vínculo significativo entre la tasas de escolarización e infección por COVID (2022, 4 de enero) consultado el 29 de agosto de 2022 en https://medicalxpress.com/news/2022-01-nationwide-significant-link-in-person-schooling.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.