Estudio muestra que el comportamiento compartido entre niños pequeños puede estar relacionado con sus habilidades de conteo
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Un aspecto central de la equidad es la capacidad de dividir los recursos de manera imparcial entre otros. Investigaciones anteriores han demostrado que el comportamiento de compartir de manera justa es una habilidad que generalmente se aprende entre las edades de cuatro y seis años. Sin embargo, se sabe poco sobre los componentes básicos cognitivos que desarrollan estas habilidades. Investigadores de la Universidad de Harvard, Boston College y la Universidad de California, Irvine, examinaron el comportamiento de compartir de los niños en relación con el conocimiento numérico, la memoria de trabajo y el control cognitivo. Un nuevo estudio publicado en Child Development mostró que las habilidades simbólicas de conteo eran el mayor predictor individual del comportamiento de distribución justa de los niños y que incitar a los niños a contar también mejoraba este comportamiento.
«Esta es la primera investigación que investiga si el conteo simbólico ejerce un impacto causal en el comportamiento de compartir», dijo Nadia Chernyak, profesora asistente en el Departamento de Ciencias Cognitivas de la Universidad de California, Irvine. «Pensamos que los niños que no comparten de manera justa se beneficiarían del modelado de comportamientos de conteo adecuados, lo que les proporcionaría una herramienta de comportamiento que facilitaría el intercambio justo».
Los investigadores evaluaron las habilidades de conteo y de compartir de los niños en dos estudios. utilizando un diseño de prueba previa y posterior en el que a los niños se les dio una serie de tareas compartidas donde distribuyeron recursos valiosos (pegatinas) entre ellos y otra persona. En ambos estudios, los padres de cincuenta y tres participantes completaron un formulario demográfico opcional. De estos participantes, el 79 % de los padres informaron que el origen étnico de sus hijos era blanco, el 8 % asiático o isleño del Pacífico, el 4 % negro, el 4 % otro o multirracial y el 2 % no informó raza ni origen étnico.
El primer estudio evaluó los comportamientos de compartir de noventa y siete niños de tres a cinco años. Este estudio exploró la relación entre compartir el comportamiento y contar, el control cognitivo (p. ej., jugar un juego «opuesto») y la memoria de trabajo (los experimentadores leyeron una lista de colores y se les pidió a los niños que los repitieran en el orden exacto) y si compartir el comportamiento podría mejorarse con una intervención de conteo breve.
Los resultados brindan evidencia sólida de que las habilidades de conteo están relacionadas con el intercambio justo, incluso cuando se toman en cuenta otras habilidades cognitivas generales. Para los niños que aún no dominaban los principios del conteo, una intervención (fomentar el conteo mediante el uso de tarjetas de animales) mejoró su comportamiento de compartir, en particular entre los niños mayores. Sin embargo, en el primer estudio, los investigadores reconocen que los resultados emplearon una pequeña muestra de niños y se basaron en análisis exploratorios, lo que les dificulta sacar conclusiones firmes sobre qué niños específicos pueden beneficiarse más de la intervención.
En un segundo estudio con 219 niños de tres a cinco años, los investigadores intentaron replicar los efectos observados en el primer estudio y mejorar la intervención de contar aumentando las similitudes estructurales entre la tarea de contar y compartir tarea al mismo tiempo que aumenta las señales lingüísticas. Por ejemplo, algunos niños pueden haber tenido problemas para ver la conexión entre los elementos que se les pidió que contaran (tarjetas con animales) y los elementos que luego se usaron en el juego de compartir (pegatinas). También se alentó a los niños a transferir conjuntos de habilidades recién adquiridos al pedirles que contaran las pegatinas durante las tareas de intercambio posteriores a la prueba.
Los resultados demuestran una vez más que las habilidades de conteo están fuertemente relacionadas con el comportamiento de compartir y que las indicaciones de conteo pueden promover un mejor desempeño tanto en tareas numéricas como de compartir. En este estudio, los investigadores se aseguraron de incluir una muestra más grande de niños para permitir una investigación más exhaustiva de las características de los niños que podrían beneficiarse más de nuestra intervención de conteo.
Los autores advierten que una de las razones los niños pequeños a menudo no comparten bien puede ser porque todavía están aprendiendo a contar. «Es importante reconocer las diferencias en cómo los niños y los adultos procesan, responden, enfatizan y codifican la información numérica», dijo Sara Cordes, profesora de psicología en el Boston College. «El comportamiento de los niños no debe evaluarse con lo que pensamos que ‘deberían’ hacer estar haciendo, pero con respecto a su etapa de desarrollo y una comprensión completa de sus habilidades cognitivas actuales y cómo se relacionan con las habilidades sociales».
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Un estudio encuentra que el uso de las redes sociales por parte de los padres está asociado con el estilo de crianza Más información: Una intervención de conteo promueve el intercambio justo en niños en edad preescolar, Child Development (2022). DOI: 10.1111/cdev.13775 Información de la revista: Child Development
Proporcionado por Society for Research in Child Development Cita: El estudio muestra que el comportamiento de compartir entre niños pequeños puede estar relacionado a sus habilidades de conteo (27 de abril de 2022) recuperado el 29 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2022-04-behavior-young-children-skills.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.