Las diferencias en la participación en clases resultan en sesgos de género en las evaluaciones de los médicos

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Una nueva investigación en JAMA Network Open, dirigida por investigadores del Hospital General de Massachusetts (MGH) y el Hospital Brigham and Women’s (BWH), sugiere que los médicos y las médicas pueden afirmarse de manera diferente en entornos académicos, especialmente en clases grandes presenciales, pero con diferencias menos evidentes en clases más pequeñas o virtuales. Esto puede dar lugar a sesgos de género en las calificaciones que desfavorezcan a las alumnas y aprendices.

«Como estudiante de cursos en la Escuela de Salud Pública de Harvard, noté repetidamente que los estudiantes, y especialmente las mujeres, usaban frases como ‘Perdón por interrumpir’ o ‘Tal vez me perdí esto’ antes de hacer una pregunta», dice el autor principal. Sara J. Cromer, MD, investigadora del Departamento de Medicina del MGH. «Esto llevó a nuestro equipo a preguntarse si los hombres y las mujeres se expresan de manera diferente en las aulas académicas, incluida la frecuencia con la que hablan y la forma en que se expresan».

Para el estudio, los estudiantes en un certificado de nivel de posgrado Se observó el programa, predominantemente médicos en la etapa de beca de capacitación, durante clases grandes basadas en conferencias y clases más pequeñas basadas en debates durante dos semanas en julio de 2019 (en persona) y seis semanas en julio-agosto de 2020 (virtual). En 2019 y 2020, se observaron 156 (60 % mujeres) y 138 (61 % mujeres) estudiantes, respectivamente.

Cromer y sus colegas encontraron que las mujeres hicieron y respondieron menos preguntas que los hombres en gran parte clases de persona. Estas diferencias no se observaron en las clases pequeñas y se redujeron en las clases virtuales. Además, el lenguaje deferente fue más común en las preguntas hechas por mujeres que en las preguntas hechas por hombres en clases grandes, ya sea en persona o virtualmente, pero no hubo diferencias de género en el uso del lenguaje deferente en clases pequeñas.

«Estos hallazgos tienen implicaciones importantes sobre cómo se evalúa a los estudiantes», dice Cromer. «Si la participación en el aula es un elemento importante de la calificación, esto puede perjudicar desproporcionadamente a las mujeres, lo que resulta en un sesgo de género en la calificación». Ella enfatiza que las escuelas de medicina y salud pública deben ser conscientes de esta diferencia para que se puedan tomar medidas para evaluar y evitar sistemas de evaluación que puedan estar sesgados hacia características más comunes en los hombres.

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Las aulas universitarias siguen siendo frías para las mujeres, ya que los hombres hablan más Más información: Sara J. Cromer et al, Diferencias de género en la cantidad y el tipo de participación estudiantil durante -Clases Presenciales y Virtuales en Entornos de Aprendizaje de Medicina Académica, JAMA Network Open (2022). DOI: 10.1001/jamanetworkopen.2021.43139 Información de la revista: JAMA Network Open

Proporcionado por el Hospital General de Massachusetts Cita: Las diferencias en la participación en clases resultan en sesgos de género en las evaluaciones médicas (2022) , 20 de enero) recuperado el 29 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2022-01-class-differences-result-gender-biases.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.