Las habilidades no cognitivas, a diferencia de las habilidades cognitivas, son importantes para el éxito a lo largo de la vida
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Las habilidades no cognitivas y las habilidades cognitivas contribuyen de manera importante al logro educativo, la cantidad de años de educación formal que una persona completa y conducen al éxito a lo largo del curso de la vida, según un nuevo estudio de un equipo internacional dirigido por investigadores de la Escuela de Salud Pública Mailman de la Universidad de Columbia, la Universidad de Texas en Austin y la Vrije Universiteit Amsterdam. La investigación proporciona evidencia de la idea de que heredar genes que afectan otras cosas además de la capacidad cognitiva es importante para comprender las diferencias en los resultados de la vida de las personas. Hasta ahora ha habido preguntas sobre qué son estas habilidades no cognitivas y cuánto importan realmente para los resultados de la vida. Los nuevos hallazgos se publican en la revista Nature Genetics.
«Los estudios genéticos de los logros educativos se iniciaron con el objetivo de identificar los genes que influían en las capacidades cognitivas. Han tenido cierto éxito al hacerlo. Pero resulta que también han identificado la genética que influye en una variedad de otras habilidades y características», dijo Daniel Belsky, Ph.D., profesor asistente de epidemiología. «Lo que más me sorprendió de nuestros resultados fue que estas habilidades no cognitivas contribuyeron tanto a la heredabilidad del logro educativo como la capacidad cognitiva». De la influencia genética total en el logro educativo, conocida como heredabilidad, las habilidades cognitivas representaron el 43 por ciento y las habilidades no cognitivas el 57 por ciento.
Al igual que la genética de las habilidades cognitivas, la genética de las habilidades no cognitivas fue relacionados con los logros fuera de la escuela, como tener trabajos más prestigiosos, obtener ingresos más altos y vivir más tiempo. Y los genes asociados con habilidades no cognitivas mostraron relaciones con estos otros resultados de la vida que eran tan o más fuertes que las relaciones observadas con la genética cognitiva. «Estos resultados fueron una importante prueba de concepto», observó Belsky, que también trabaja en el Centro de Envejecimiento Robert N Butler de Columbia. «Nos demostraron que la genética de las habilidades no cognitivas tiene implicaciones para la economía y la salud pública similares a las de la genética de las habilidades cognitivas».
El estudio utilizó un método llamado «estudio de asociación del genoma completo» o GWAS, para estudiar lo que los economistas han llamado «habilidades no cognitivas», definidas como comportamientos y habilidades que no se miden con las pruebas de coeficiente intelectual tradicionales, pero que se cree que ayudan a las personas a tener más éxito en la escuela, en sus trabajos y en la vida en general. El estudio se basa en los resultados de un estudio anterior que realizó un GWAS de logro educativo. Los investigadores aplicaron un nuevo método estadístico para desarrollar una comprensión de la esencia de las habilidades no cognitivas y cómo las correlaciones genéticas con las habilidades no cognitivas divergieron de las correlaciones genéticas con las habilidades cognitivas, según lo medido por pruebas estandarizadas de coeficiente intelectual.
«Tomar prestado Una estrategia de economistas que estudiaron a personas con la misma capacidad cognitiva pero diferentes años de educación nos permitió asociar las variaciones en el grado de avance de las personas en la escuela más allá de su asociación con el rendimiento en pruebas cognitivas. Pudimos realizar este tipo de análisis utilizando un nuevo método que desarrollamos llamado Modelado de ecuaciones estructurales genómicas, que es una forma de combinar datos de múltiples GWAS al mismo tiempo», dijo Michel Nivard, profesor asistente de psicología biológica en la Vrije Universiteit Amsterdam y co-líder del estudio. «Este enfoque nos permite aprovechar el poder de las gigantescas bases de datos genéticas como UK Biobank para estudiar la genética de rasgos y comportamientos que no se midieron directamente en los participantes de la investigación». Con este método novedoso, los investigadores pudieron realizar GWAS de habilidades no cognitivas en datos de cientos de miles de personas.
«Nuestro GWAS identificó 157 ubicaciones diferentes en el genoma humano relacionadas con habilidades no cognitivas». dijo Perline Demange, Ph.D. candidato en psicología biológica en la Universidad Vrije, Amsterdam y autor principal del artículo junto con Margherita Malanchini, profesora de psicología en la Universidad Queen Mary de Londres. «Nuestro GWAS identificó señales de genes que son desproporcionadamente activos en los tejidos cerebrales, similar a lo que se ha encontrado para la genética de las capacidades cognitivas».
Las asociaciones genéticas individuales descubiertas en el GWAS fueron de una magnitud muy pequeña. «Cualquier variante genética individual realmente tuvo una influencia trivial en el fenotipo», explicó Malanchini. «Sin embargo, al sumar estas pequeñas asociaciones, podemos crear medidas compuestas llamadas puntajes poligénicos. Estas medidas luego se pueden aplicar a los datos genéticos de los participantes de la investigación. para estimar la probabilidad de que alguien muestre un resultado (o fenotipo) particular». En este documento, se crearon puntajes poligénicos en seis datos del Reino Unido y nuevos conjuntos de personas nacidas en diferentes momentos a lo largo del siglo XX en los Países Bajos, los EE. UU. y Zelanda. También calcularon las correlaciones genéticas entre las habilidades no cognitivas y otros fenotipos que han sido el foco de grandes GWAS, como la obesidad, el tabaquismo y las enfermedades psiquiátricas.
En general, la genética de las habilidades no cognitivas se asoció con una mayor tolerancia a riesgos, mayor disposición a renunciar a la gratificación inmediata, menor comportamiento de riesgo para la salud y retraso en la fecundidad. Los investigadores también observaron que la genética de habilidades no cognitivas estaba asociada con una constelación de rasgos de personalidad relacionados con el éxito en las relaciones y en el trabajo, como ser curioso y ansioso por aprender, ser más estable emocionalmente y ser más trabajador y ordenado.
«Ha habido mucho debate sobre qué son las habilidades no cognitivas y cuál es la mejor manera de medirlas. La motivación, la persistencia, la determinación, la curiosidad, el autocontrol, la mentalidad de crecimiento, estas son solo algunas de las cosas que la gente ha sugerido que son habilidades no cognitivas importantes, «, observó Paige Harden, profesora de psicología en la Universidad de Texas en Austin y codirectora de la investigación junto con Belsky y Nivard. «Para la personalidad y el comportamiento de riesgo, vimos las relaciones que esperábamos; la genética de las habilidades no cognitivas se asoció con un comportamiento menos riesgoso y un perfil de personalidad que asociamos con la madurez y la competencia social y profesional», dijo Harden. Pero los resultados para la salud mental fueron una sorpresa».
Los investigadores encontraron que la genética de las habilidades no cognitivas que se asociaron con el logro educativo también se asoció con un mayor riesgo de esquizofrenia, trastorno bipolar, trastorno obsesivo compulsivo y anorexia nerviosa. «Este es un ejemplo de lo que los genetistas llaman pleiotropía”, explicó Harden. «Nuestro resultado nos advierte contra una visión simplista de que las variantes genéticas son buenas o malas. La misma variante genética que predispone a alguien a progresar en la escuela también podría elevar su riesgo de desarrollar esquizofrenia u otro trastorno mental grave».
Los autores también publicaron una sección de preguntas frecuentes para acompañar su artículo, que advierte contra el uso de la resultados de este estudio o cualquier investigación genética como evidencia de que el rendimiento educativo de los niños o las habilidades no cognitivas no se pueden mejorar con intervención o política. Harden advierte que, «La influencia genética siempre debe entenderse a través de la lente de la historia y las estructuras sociales. Estos resultados nos hablan de lo que es, no de lo que podría ser. Nada en nuestro estudio debe desalentar las inversiones para garantizar que todos los niños alcancen su máximo potencial».
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Sesgo racial y de género de los maestros: las percepciones del enfoque de aprendizaje de los estudiantes afecta las calificaciones Más información: Nature Genetics (2021). DOI: 10.1038/s41588-020-00754-2 Información de la revista: Nature Genetics
Proporcionado por la Escuela de Salud Pública Mailman de la Universidad de Columbia Cita: Las habilidades no cognitivas distintas de las habilidades cognitivas son importantes para el éxito a lo largo de la vida (2021, 7 de enero) recuperado el 30 de agosto de 2022 de https://medicalxpress.com/news/2021-01-noncognitive-skillsdistinct-cognitive-abilitiesare-important.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Además de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.