Usar la psicología cognitiva para combatir los conceptos erróneos sobre el COVID-19
Los malentendidos comunes sobre el COVID-19 incluyen la idea de que las máscaras caseras no pueden ayudar a frenar la propagación del coronavirus. Este y otros conceptos erróneos pueden resultar de una combinación de diferentes creencias sobre los virus y la biología, dice John Coley, profesor asociado de psicología en Northeastern. Crédito: Matthew Modoono/Universidad del Noreste
Existe la idea de que las máscaras de tela no protegen a las personas del coronavirus, por lo que no tiene sentido usarlas (pista: lo hacen). Que el COVID-19 es como la gripe (no lo es). Que solo afecta a personas mayores (tampoco no).
Hay muchos conceptos erróneos sobre el COVID-19, la enfermedad causada por el coronavirus SARS-CoV-2. Y eso es especialmente cierto en un momento en que la información falsa sobre la enfermedad, el virus y los posibles tratamientos es tan difícil de contrarrestar.
Diferentes conceptos erróneos sobre el coronavirus, sobre cómo se transmite y cómo conduce a COVID- 19 complicaciones, por ejemplo, pueden ser el resultado de una comprensión limitada de los microbios y las enfermedades.
Los conceptos erróneos también pueden surgir de una combinación de diferentes creencias y formas de pensar que las personas usan sin darse cuenta cuando intentan dar sentido a las cosas que no saben. No lo entiendo completamente, dice John Coley, profesor asociado de psicología en Northeastern que ha estado estudiando esos modos de pensamiento durante los últimos 10 años.
Coley los llama «conocimiento intuitivo» y dice que son atajos útiles para el aprendizaje en la mayoría de las circunstancias.
Pero cuando se trata de aprender sobre un nuevo virus, esa intuición puede conducir a conceptos erróneos importantes, incluso en personas con formación científica formal, dice Coley. Para obtener más información sobre cómo sucede eso, Coley está liderando un proyecto para estudiar cómo el pensamiento de las personas podría estar interfiriendo en la comprensión del coronavirus y el COVID-19.
«Nos estamos enfocando en lo que surge cuando su común -Sentido de pensar sobre el mundo choca con cualquier información que obtenga, ya sea de la comunidad científica, Twitter o lo que sea que encuentre», dice Coley, «y cómo se filtrará a través de sus conocimientos previos». y las creencias son».
Coley se asoció recientemente con otros investigadores para estudiar los tipos de conocimiento intuitivo que podrían estar afectando la forma en que los estudiantes de primer y segundo grado en los EE. UU. están aprendiendo sobre el coronavirus, con fondos de la Fundación Nacional de Ciencias. Los conceptos erróneos de los niños podrían ayudar a los investigadores a estudiar cómo el razonamiento de los adultos podría estar relacionado con su comportamiento y los conceptos erróneos de la pandemia, dice Coley.
El equipo también se propone investigar formas de ayudar a los niños a lidiar con su comprensión incorrecta. de COVID-19, y potencialmente también ayudar a los adultos a comprender cómo funciona el coronavirus. El plan es desarrollar herramientas de aprendizaje en línea que involucren historias animadas que expliquen los principios de los virus y contrarresten el pensamiento intuitivo potencialmente incorrecto sobre el coronavirus.
«Creemos que enseñar a los niños pequeños cómo funcionan los mecanismos subyacentes de las enfermedades virales puede ayudarlos no solo a saber por qué hacen cosas como lavarse las manos y cubrirse la cara», dice Coley, «sino que les permite para tomar decisiones en situaciones nuevas para que entiendan los mecanismos causales subyacentes de lo que está pasando».
Un tipo de conocimiento intuitivo que el laboratorio de Coley ha estudiado antes se conoce como pensamiento antropocéntrico, que implica usar lo que la gente sabe sobre los humanos comprender otras especies vivas. Ese tipo de pensamiento también incluye atribuir características similares a las humanas a otros organismos (piense en las mascotas y la vida silvestre) y pensar que las personas están exentas de las reglas naturales que gobiernan a otras especies.
Cuando se trata de ciencia, dice Coley, el pensamiento antropocéntrico puede contribuir a malentendidos cruciales.
«En un proyecto descubrimos que las personas subestiman de manera constante y sistemática el impacto del cambio climático en los seres humanos», dice. «Están dispuestos a decir que el cambio climático tendrá un impacto negativo en muchos otros tipos de plantas y animales, pero no en las personas, que las personas están exentas de eso».
Otro tipo de El conocimiento intuitivo que Coley ha estudiado es cómo algunas personas atribuyen un objetivo o propósito a las acciones de un organismo que no está motivado por una meta específica. Ese es un ejemplo de pensamiento teleológico, que, dice Coley, la gente suele usar cuando habla de la resistencia a los antibióticos.
La gente suele decir que las bacterias mutarán con el objetivo de volverse más resistentes a un antibiótico. Lo que de hecho está sucediendo es que las bacterias que son inmunes a un tratamiento prosperan más que las bacterias que son eliminadas por el antibiótico. Eso es simplemente la naturaleza haciendo lo que la naturaleza sobrevive. No es como si las bacterias estuvieran planeando mutar todo el tiempo o un coronavirus vicioso diezmando el mundo, o un nuevo avispón asesinando a todos.
«Este tipo de interpretaciones podrían ser una forma de hacer que la información sea accesible para las personas y hacerla atractiva», dice Coley. «Pero, por otro lado, queremos tener cuidado de no inculcar conceptos erróneos sobre cómo funcionan las cosas».
El equipo de Coley incluye investigadores de la Universidad de Toronto y la Universidad de Boston, que han usado libros ilustrados para enseñar a los niños sobre la teoría de la evolución de Charles Darwin.
Una explicación científica comprobada de cómo surgieron y se desarrollaron los seres vivos en la Tierra, la evolución no es inherentemente complicada, dice Coley. Pero dependiendo de ciertas creencias que los niños puedan tener, puede ser difícil para ellos aprender sobre la evolución si va en contra de lo que creen.
Y con COVID-19, dice, es fundamental reconocer esas ideas intuitivas, señalarlas y hablar de ellas por lo que son: formas de comprensión realmente profundas que no solo cambio con una conversación condescendiente.
«No va a ser simplemente una cuestión de señalar cuál es la forma correcta de pensar sobre las cosas», dice Coley. «Podría ser más una cuestión de educar a las personas sobre cómo funciona su mente».
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Por qué los estudiantes de biología tienen conceptos erróneos sobre la ciencia Proporcionado por Northeastern University Cita: Uso de la psicología cognitiva para combatir los conceptos erróneos de COVID-19 (4 de junio de 2020) recuperado el 31 de agosto de 2022 de https ://medicalxpress.com/news/2020-06-cognitive-psychology-covid-misconceptions.html Este documento está sujeto a derechos de autor. Aparte de cualquier trato justo con fines de estudio o investigación privados, ninguna parte puede reproducirse sin el permiso por escrito. El contenido se proporciona únicamente con fines informativos.