Las modificaciones sociales y de comportamiento pueden ser un desencadenante positivo para mitigar la violencia armada
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El cambio de comportamiento a gran escala es un componente crítico cuando se trata de mitigar los efectos de la pandemia de COVID-19. Pero, como señala un investigador de la Universidad de West Virginia, también se puede aprovechar para abordar una crisis de salud pública persistente separada, pero igualmente importante: la violencia armada en las escuelas de nuestra nación.
Como destaca el profesor y presidente de la Escuela de Salud Pública, Keith Zullig, en un editorial de Journal of Adolescent Health, el acceso a las armas está estrechamente relacionado con las lesiones intencionales y no intencionales, con muchos actos de violencia que ocurren en la escuela. Según un informe especial de 2018 en el New England Journal of Medicine, las armas de fuego son la segunda causa principal de muerte entre los adolescentes.
«Solo en los tiroteos escolares en los Estados Unidos entre 1996 y 2019, ha habido aproximadamente 196 estudiantes y 30 miembros del personal escolar muertos y otros 243 heridos», dijo Zullig. «Aunque la probabilidad de un tiroteo en una escuela en cualquier distrito escolar sigue siendo estadísticamente baja, en ausencia de una legislación sólida, las escuelas han tomado medidas implementando simulacros de tirador activo».
A pesar del hecho de que se ha intentado poca investigación para incluir las percepciones de los estudiantes afectados por estos simulacros de tirador activo, a menudo denominados «simulacros de encierro», que implican confinar a los estudiantes en áreas específicas con instrucciones adicionales en caso de un incidente. La gran mayoría (95 por ciento) de las escuelas públicas estadounidenses realizaron simulacros de tirador activo. vigente durante el año escolar 2015-2016.
‘Beneficio final incierto’
Los investigadores han descubierto que, en muchos casos, los simulacros de tiradores activos tienen un efecto adverso en los estudiantes.
«Se ha informado que los simulacros que han recibido los jóvenes causaron angustia emocional, donde alrededor del 60 por ciento informó sentirse inseguro, asustado, indefenso o triste como resultado de experimentar simulacros con tiradores activos», dijo Zullig. «Además, aunque alrededor del 58 por ciento de los jóvenes informaron que los simulacros de tiro activo les enseñan qué hacer si se presenta una situación así, no estaban seguros de su beneficio final».
Parte de esto se puede atribuir a las escuelas implementando solo partes de las estrategias de simulacro de tirador activo basadas en evidencia.
Zullig señala que se necesita investigación adicional para comprender mejor los componentes críticos de los simulacros de tirador efectivos y cómo implementarlos con éxito, así como la mejor manera de preparar a los estudiantes.
Esboza un enfoque multifacético y varias tácticas basadas en evidencia que se pueden usar para complementar los simulacros de tiradores activos, y muchos de ellos se basan en el comportamiento y las relaciones.
Un entorno seguro y de apoyo
«A nivel individual, monitorear los patrones de comportamiento y responder rápidamente a los estudiantes que experimentan tensión puede ser útil para identificar temprano a los estudiantes vulnerables y permitir que el personal de la escuela los conecte con los servicios apropiados. ces antes de que ocurra la violencia trágica», dijo.
«Los enfoques a nivel de sistemas también son necesarios», agregó. «Por ejemplo, los líderes escolares podrían enfocarse en desarrollar un clima escolar sólido para fomentar relaciones positivas y de confianza y conexión entre el cuerpo docente, el personal y los estudiantes. Un clima escolar sólido, junto con la identificación de facilitadores y barreras para la implementación exitosa de estrategias basadas en evidencia, podría resultar eficaz».
Desde la perspectiva interpersonal y organizativa, Zullig señala que los líderes escolares desempeñan un papel clave en la promoción de un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo porque establecen el tono y las expectativas de comportamiento que, en a su vez, afectan a la facultad, el personal y los estudiantes.
La investigación demuestra que las percepciones más altas de apoyo académico no solo están fuertemente asociadas con promedios de calificaciones más altos informados, sino también con un aumento en la sensación de seguridad en la escuela y menos incidentes informados. de pelear y ser intimidado.
Los programas de aprendizaje socioemocional y las intervenciones escolares contra el acoso también pueden ser clave. Los ejemplos incluyen una mayor participación y supervisión de los maestros y un orden claro y políticas disciplinarias que conducen a relaciones más sólidas entre los maestros, los estudiantes y su escuela.
Aún queda trabajo por hacer
Zullig sugiere que hay aún queda mucho trabajo por hacer a nivel comunitario y de políticas públicas.
«En un esfuerzo por alentar una mayor acción de los legisladores, los esfuerzos de base dirigidos por grupos de defensa capacitados deben continuar señalando ejemplos exitosos de otros naciones industrializadas donde la violencia armada se ha reducido significativamente», dijo.
Señala a Japón como ejemplo, donde, en 2014, experimentaron solo seis muertes por armas en comparación con 33,599 en los Estados Unidos, un hito que podría solo se puede lograr a través de una variedad de políticas, que incluyen capacitación educativa obligatoria, exámenes escritos y de tiro, exámenes de detección de drogas y salud mental, y búsquedas de antecedentes penales.
Y aunque no todas las políticas de Japón serían posibles en la Universidad Estados Unidos, la investigación sugiere que «las leyes de protección del acceso de los niños muestran la evidencia más fuerte de reducciones subsiguientes en las muertes por armas de fuego en comparación con las leyes del derecho a portar y defender su posición».
«Nuestros niños son nuestros ciudadanos nacionales más vulnerables». tesoro», dijo Zullig. «Dada la evidencia disponible para nosotros, está claro que hay pasos que podemos tomar como país para protegerlos aún más».
Explore más
Los simulacros de tiradores activos en las escuelas pueden hacer más daño que bien Más información: Keith J. Zullig. Simulacros de tirador activo: una mirada más cercana a los próximos pasos, Journal of Adolescent Health (2020). DOI: 10.1016/j.jadohealth.2020.07.028
Rebecca M. Cunningham et al. Las principales causas de muerte en niños y adolescentes en los Estados Unidos, New England Journal of Medicine (2018). DOI: 10.1056/NEJMsr1804754 Información de la revista: Journal of Adolescent Health , New England Journal of Medicine